В статье Рублёва А.И. «Основные подходы и принципы развития профессиональной компетентности преподавателей физической культуры» выделена значимость физической культуры (ФК) для формирования, сохранения и укрепления физического здоровья, а также опосредованное влияние ФК на другие компоненты индивидуального здоровья человека – психическое (личностное), социальное и духовное (душевное) здоровье, психо-эмоциональное состояние, самочувствие, настроение. Для этих составляющих индивидуального здоровья человека физическое здоровье является базовым, основополагающим для его развития и самореализации. Подчёркнута роль преподавателей-предметников в решении общих с преподавателями ФК задач пропагандирования и формирования у современной молодёжи здорового образа жизни, оптимизации её жизнедеятельности. При этом ведущая (лидирующая) позиция преподавателей (учителей) ФК в продвижении здоровьесберегающих технологий остаётся и многократно усиливается. Методы и средства, методики и технологии, формы организации, применяемые преподавателями ФК, эффективность их деятельности по мотивации подрастающего поколения к овладению им (поколением) рациональными (оптимальными) способами организации своей жизнедеятельности, целиком и полностью зависят от профессиональной подготовки преподавателей ФК, а также от их психолого-педагогической компетентности. Особое место в решении этой образовательной проблемы занимают подходы (концепции), методы и принципы повышения психолого-педагогической квалификации и самообразования специалистов ФК. Базовыми компонентами в становлении и развитии профессиональной и психолого-педагогической компетентности являются концептуальные подходы и основополагающие принципы. Наряду с общедидактическими в особую группу выделены и сформулированы те, которые определяют успех массового развития ФК и спорта именно в образовательных учреждениях. Обозначены условия успешной реализации названных принципов, а также модифицированы (видоизменены или скорректированы) цели, которые необходимо ставить при организации образовательного процесса для повышения его эффективности.

In Rublyov`s article « The main principles and approaches of the development of professional competence of teachers of physical culture » the importance of physical culture is allocated not only for formation, preservation and strengthening of physical health, but also the mediated influence of physical culture on other components of individual health of the person - mental (personal), social and spiritual health, psycho-emotional condition, health, mood. For these components of individual health of the person physical health is basis, fundamental for its development and self-realization. The role of other subjects` teachers is underlined in the solution of the general problems of promotion and formation at modern youth of a healthy lifestyle, optimization of its activity with teachers of physical culture. Thus, the leading position of teachers of physical culture remains and repeatedly amplifies in advance of health-saving technologies. Methods and means, techniques and technologies, the forms of the organization applied by teachers of physical culture, an efficiency of their activity on motivation of younger generation to mastering by it (generation) in the rational (optimum) ways of the organization of activity, entirely depend on vocational training of teachers of physical culture, and also from their psycho - pedagogical competence. The special place in the solution of this educational problem is occupied by approaches (concepts), methods and principles of increase of professional psycho-pedagogical development and self-education of experts of physical culture. The basic components in the formation and development of professional and psycho-pedagogical competence are conceptual approaches and fundamental principles. Along with all-didactic principles, there are those principles allocated and formulated in a special group, that define success of mass development of physical culture and sport mostly in educational institutions. In the article there are conditions of successful realization of the called principles designated, and also modified ( and corrected ) the purposes which are necessary for putting at the organization of educational process for increase and development of its efficiency.