Одной из главных проблем высшего образования продолжает оставаться проблема профессиональной подготовки студентов. В процессе обучения у студентов необходимо формировать праксиологические умения, позволяющие действовать результативно в новых, неопределен¬ных, проблемных ситуациях. В данном контексте актуальным становится решение педагогической задачи, связанной с диагностическим обеспечением изучения сформированности праксиологических умений студентов. Для этого необходимо рассмотреть критерии сформированности данных умений, охарактеризовать качественные уровни их выраженности. Критерий сформированности умений рассматривается как совокупность характеристик (признаков), являющихся основой оценки результативности педагогической деятельности по их формированию. В качестве критериев выделены: познавательный, аксиологический, организаторский, творческий. Под уровнем сформированности умений понимается степень выраженности критериев сформированности по всем возможным параметрам. Выделены эмпирический, репродуктивный и преобразующий уровни сформированности праксиологических умений студентов.
The problem of professional preparation of students continues one of main problems of higher education to remain. In the process of educating for students it is necessary to form praxiological abilities allowing to operate effectively in new, is indefinite, problem situations. In this context the decision of the pedagogical task related to the diagnostic providing of study of formed of praxiological abilities of students becomes actual. For this purpose it is necessary to consider the criteria of formed of these abilities, describe the quality levels of their expressed. The criterion of formed of abilities is examined as totality of descriptions, being basis of estimation of effectiveness of pedagogical activity on their forming. As criteria distinguished: cognitive, axiological, organizational, creative. Under the level of formed of abilities the degree of expressed of criteria to formed is understood on all possible parameters. The empiric is distinguished, reproductive and transforming the levels of formed of praxiological abilities of students.
1. Андрухив Л.В. Формирование у будущих экономистов умения работать с информацией: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Астрахань: Астрах. гос. ун-т, 2008. - 19 с.
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.
3. Гиннэ С.В. Формирование базовых аналитических умений будущих инженеров-механиков: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Красноярск: СибГТУ, 2006. - 22 с.
4. Елагина Л.В.Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода: Автореф. дис... докт. пед. наук. - Челябинск, 2008. - 36 с.
5. ЗеерЭ.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 216 с.
6. Ильясов И.И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: пособие для преподавателей. - М.: Логос, 1994. - 208 с.
7. Османова Л.И. Организация учебного взаимодействия учителя и учащихся на уроках английского языка в условиях многонациональной школы: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Махачкала, 2007. - 28 с.
8. Сычкова Н.В. Моделирование процесса формирования умений исследовательской деятельности у студентов // Образование и наука. - 2001. - №5. - С. 90-102.
9. Толстых О.М. Формирование информационной компетентности будущих учителей иностранных языков [Электронный ресурс] // Конференция фонда Байтик 2009. - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/files/7215.doc. (дата обращения: 25.02.10).
10. Третьякова Т.А. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Саратов: СГУ, 2008. - 24 с.