Проведен анализ психолого-педагогических условий внедрения инноваций в обучение охране труда. Приведены результаты собственных исследований авторов. Результаты исследования позволили авторам выявить основные проблемы: отсутствие психолого-педагогической готовности к инновациям всех субъектов учебного процесса – преподавателей, организаторов обучения, слушателей. Основные причины: возраст преподавателей, большая доля преподавателей-практиков, отсутствие навыков применения инновационных технологий, опасения у преподавателей по поводу значительной интенсификации труда при внедрении инновационных технологий. По результатам исследования авторами предлагается комплекс мер, способных обеспечить внедрение психолого-педагогических инноваций в сферу обучения охране труда. К основным мероприятиям авторы относят: содержательную и технологическую модернизацию учебного процесса; подготовку кадров преподавателей и организаторов обучения; развитие инфраструктуры учебных и информационных центров.
Analysis of psychological and pedagogical conditions for introduction of innovations in training in occupational safety is carried out. The results of the authors’ research are presented. The authors identified the main problem, which is absence of psychological and pedagogical readiness for innovations of trainers, training managers and trainees. Main reasons of absence of readiness are age of trainers, a large number of trainers who do not have pedagogical skills, trainers’ fear about significant intensification of their work. The authors offer a set of measures to guarantee introduction of psychological and pedagogical innovations in training in occupational safety. The main steps are content and technological modernization of training, training of trainers and training managers, development of the network of training and information centres.
1. Богдан И. Т. Инновационные процессы в современном образовании как результат развития новой образовательной парадигмы // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 12. – С. 480-481.
2. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие. 2-е изд. /Панфилова А. П. – М.: Академия, 2009.
3. Кауненко М. В., Никитин А. А. Тенденции развития инновационных образовательных процессов применительно к обучению в области охраны труда // Охрана и экономика труда. – 2011. – № 1 (2). – C. 49.
4. Розина И. Н Компьютерно-опосредованная коммуникация: конструирование и адаптация в образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v9_i2/html/4.html.
5. Психолого-педагогическое сопровождение реализации инновационных образовательных программ / Под ред. Ю. П. Зинченко, И. А. Володарской. – М.: Изд-во МГУ, 2007. (Серия «Инновационный университет»).
6. Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: научное издание. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.
7. Энциклопедия по безопасности и гигиене труда. – М., 2001. – 4-е изд. – С. 617. Пер. с англ.
8. Эффективность образовательных услуг в сфере охраны труда. – М.: ФГУ «ВНИИ охраны и экономики труда» Минздравсоцразвития России, 2009.