В статье рассматривается проблематика стратегий самоутверждения педагогов в процессе профессиональной деятельности: отношение воспитателей и учителей к инновациям, субъективные и объективные трудности в процессе внедрения образовательных новшеств, проблемы восприятия новых образовательных стандартов, способы самореализации воспитателей и учителей в инновационном процессе. Рассмотрена выраженность трех стратегий самоутверждения – самоподавления, агрессивной и конструктивной. Различия в стратегиях самоутверждения педагога в процессе инновационной деятельности обнаруживаются не только в типичных для него коммуникативных стратегиях, но и в особом проявлении личностных черт, которые могут объяснять специфику профессионального развития педагога. Также представлен сравнительный анализ выраженности стратегий у воспитателей и учителей. На основе полученных данных анализируются особенности актуализации конструктивной стратегии самоутверждения личности в инновационном процессе и в ходе его последующей профессиональной деятельности, осуществляется сравнение конструктивной стратегии с двумя другими – самоподавлением и агрессивной стратегией.
The article deals with issues of self-affirmation strategies of teachers in the profession: the ratio of caregivers and teachers to innovate, subjective and objective difficulties in the implementation of educational innovations, challenges the perception of new educational standards, methods of self-educators and teachers in the innovation process. Consider the expression of the three strategies of self - self-suppression, aggressive and constructive. The differences in the strategies of self-affirmation of the teacher in the process of innovation are found not only in a typical communication strategies, but also in a special manifestation of personality traits that may explain the specifics of teacher professional development. Also, a comparative analysis of expression strategies for educators and teachers. Based on the data obtained are analyzed especially updating strategy of constructive self-assertion of personality in the innovation process, and during his subsequent career, is a constructive comparison with the other two strategies - self-suppression and aggressive strategy.
1. Никитин Е. П., Харламенкова Н. Е. Феномен человеческого самоутверждения. – СПб.: Аистеня, 2000. – 224 с.
2. Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во «Речь», 2002. – 298 с.
3. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Магистр, 1997. – 224 с.
4. Харламенкова Н. Е. Самоутверждение подростка. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Институт психологии РАН, 2007. – 384 с.
5. Яголковский С. Р. Инновационность как предмет психологического исследования // Психология. Журнал высшей школы экономики. – 2007. – Т.4, № 2. – С.123–133.