В данной статье актуализируются вопросы эффективности передачи социального опыта школьникам. Сформированность предметных и общеучебных умений и навыков, готовность ученика применять их в разных учебных и жизненных ситуациях являются важнейшими показателями качества образования. Реализация содержания школьного экономического образования имеет свои особенности, и, прежде всего, в статье отмечается сложившееся противоречие между актуальностью экономического образования для общества, в целом, и ограниченностью учебного времени, отведенного на его освоение. В статье предлагается использовать графический калькулятор (математический микрокомпьютер) как современное средство, позволяющее формировать не только предметные, но также совершенствовать общеучебные умения и навыки на примере решения задачи по теме «Альтернативная стоимость » с использованием графического калькулятора. В данной статье не рассматривается методика работы на калькуляторе, но показаны дидактические возможности его применения на уроках экономики в средней школе на базовом уровне. Данный материал рекомендован учителям экономики, обществознания и методистам.

In given article questions of efficiency of transfer of social experience to schoolboys are staticized. The level of subject and study skills, readiness of the pupil to apply them in different educational and reality situations is the major indicators of quality of formation. Realisation of the maintenance of a school economic education has the features, and, first of all, in article the developed contradiction between an urgency of an economic education for a society, as a whole, and limitation of the school hours which have been taken away on its development is marked. In article it is offered to use the graphic calculator (a mathematical microcomputer) as the modern means, allowing to form not only subject, but also to improve study skills on examples of the decision of problems on a theme «Alternative cost» with use of the graphic calculator. In given article the work technique on the calculator is not considered, but didactic possibilities of its application at economy lessons in high school at base level are shown. The given material is recommended teachers of economy, social science and methodologists.