Современные реформы в образовании являются по счету уже третьими с начала 90-х годов. Их результат очевиден всем – резкое снижение качества образования. Поскольку концепция реформ властью не публиковалась и не обсуждалась с научным сообществом, принципиально важно выяснить: есть ли стратегия в этих реформах и как она стыкуется с провозглашенным президентом России курсом на модернизацию страны. Учитывая человекоразмерность любой модели образования, важно также выяснить, какой тип социального индивида формирует современная российская система образования, и какие антропологические основания образования должны быть приняты в качестве стратегии его развития, чтобы обеспечить России достойное будущее.

Contemporary reorganizations in education are in fact the third since the beginning of 1990-s. Their result – the dramatic decrease of the quality of education – is absolutely evident. It is essentially important to reveal if there is some strategy of the reforms and how it appertains to the modernization course of Russia, declared by the president, because the conception of educational reforms had never been published by the regime and had never been discussed by the academic community. Taking into account, that it is a man who occupies the central place in any type of education, it is hardly important to expose what kind of social individual is being created by the contemporary Russian educational system and what anthropological grounds of education should be taken as the development strategy in order to achieve a quotable future in Russia.