Данная статья посвящена рассмотрению такой актуальной проблемы как совершенствование системы формирования познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе их профессиональной подготовки. Необходимо отметить, что данная проблема до сих пор является одной из наиболее актуальных и востребованных в теории и практике высшего профессионального образования и одним из эффективных путей ее решения авторы видят в использовании метода моделирования и предполагает построение такой системы, которая функционировала бы аналогично исследуемому процессу. В статье авторы дают краткую характеристику, раскрывают особенности и специфику функционирования модели – цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы и средства. Все компоненты модели взаимосвязаны и функционируют для единого конечного результата, что в конечном итоге способствует оптимизации, активизации, интенсификации и в целом повышению эффективности формирования познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства.
Given article is devoted consideration of such actual problem as perfection of system of formation of cognitive activity of the future teachers of technology and business in the course of their vocational training. It is necessary to notice that the given problem is till now one of the most actual both claimed in the theory and practice of the higher vocational training and one of effective ways of its decision authors see in use of a method of modeling and assumes construction of such system which would function to similarly investigated process. In article authors give the short characteristic, open features and specificity of functioning of model – the purpose, problems, principles, the maintenance, forms, methods and means. All components of model are interconnected and function for the uniform end result that finally promotes optimization, activization, an intensification and as a whole to increase of efficiency of formation of cognitive activity of the future teachers of technology and business.
1. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
2. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции/ А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. – М.: Логос, 2009. – 336 с.
3. Кирабаев С. Н. Модели современного гуманитарного образования /С. Н. Кирабаев // Высшее образование в России. – 2009. – № 1. – С. 24-32.
4. Лузина Т.В. Основные показатели и уровни сформированности познавательной активности студентов экономического факультета / Т.В. Лузина // Теория и практика формирования профессиональной компетентности будущих специалистов: Материалы международной научно-практической конференции. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2006. – С. 177-189.
5. Новый иллюстрированый энциклопедический словарь. – М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1999. – 912 с.
6. Романов Е.В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства / Е.В. Романов. – Магнитогорск: МаГУ, 2001. – 245 с.
7. Рыжов Н.Ю. Практика создания модели специалиста в различных вузах / Н.Ю. Рыжов и др. – М.: Знание, 2005. – 119 с.