В статье представлены подходы к организации учебной деятельности при изучении человека на основе интеграции знаний в рамках содержательного обобщения знаний, разработанного для старшей школы. Познавательное и ценностно-мировоззренческое развитие личности представлено как фактор гуманизации образования. Познавательная учебная деятельность соотнесена с опытом рационального познания при изучении теоретических знаний о человеке, ценностно-ориентировочная учебная деятельность – с опытом чувственно-образного познания человека, преобразовательная учебная деятельность – с опытом самопознания, самоидентификации, саморазвития. Интеграция разных видов знаний о человеке целостно воздействует на все сферы сознания подростка.
The paper presents approaches to the organization of activities in the study of man through the integration of knowledge, developed for high school. Cognitive and ideological values and personal development is presented as a factor in the humanization of education. Cognitive learning activities correlated with the experience of rational knowledge in the study of theoretical knowledge about the person, the estimated value and learning activities - with the experience of the sensuously shaped human cognition, transformative learning activity - with the experience of self, identity, self-development. The integration of different types of knowledge about human integrity affects all spheres of consciousness teenager.
1. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с.
2. Печчеи, А. Человеческие качества. – М.: Прогресс, 1980. – 312 с.
3. Рубинштейн, С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблемы личности // Вопр. психол. – 1957. – № 3. – С.17-167.
4. Фролов, И.Т. Наука и философия о человеке: настоящее и будущее // Высшее образование в России. – 2000. – № 2. – С. 99-102.
5. Бондаревская, Е. В. Теория практика личностно-ориентированного образования. – Ростов-на-Дону, 2000. – 357 c.