В статье рассматриваются вопросы, связанные с воззрениями Ц. П. Балталона на письменные работы в школе. Методист считал, что развитие письменной речи не только поможет поднять преподавание литературы на более высокий уровень, но и позволит воспитать в ученике зрелую и духовную личность. На основании анализа работ методиста делается вывод, что проблема письменных работ – одна из центральных в его научном наследии. Что же дает современной теории и практике обучения анализ методического наследия Ц. П. Балталона, в том числе публикации педагога по вопросу о письменных работах учащихся? Думается, вряд ли это наследие представляет исключительно исторический интерес. Отдельные суждения известного методиста могут быть приняты и использованы на практике. Сделаем некоторые выводы по представленной проблеме: 1. Письменные работы, являясь чаще всего заключительным этапом по изучению произведения, должны поднимать на новую ступень знания учащихся; 2. Поэтому формулировки тем должны отличаться новизной и оригинальностью, не повторять того, что уже не раз слышали ученики на уроках; 3. Поскольку живо и интересно может быть написано сочинение, тема которого увлекла учащихся, желательно ставить темы в виде вопроса, который побуждал бы к выражению собственных мыслей и чувств и требовал бы неоднозначного ответа; 4. В тоже время эти темы должны быть закономерным результатом такой организации работы на уроках, которая обеспечивает максимум развития умственной и эмоциональной активности школьников; 5. Система письменных работ учащихся – одна из проблем прошлого, которая актуальна и в наши дни. Современные методисты, разработавшие разные аспекты этой проблемы, могут опираться на выводы и суждения Балталона; 6. Современная методика стремится придать творческий подход к проблеме письменных работ, что в свое время делал Ц. П. Балталон.

In article the questions connected with views by Ts. P.Baltalona for written works at school are considered. The methodologist considered that development of written speech not only will help to lift literature teaching on higher level, but also will allow to bring up the mature and spiritual person in the pupil. On the basis the analysis of works of the methodologist becomes a conclusion that a problem of written works – one of central in its scientific heritage. What gives to the modern theory and practice of training the analysis of a methodical heritage of Ts. P.Baltalona, including the publication of the teacher of written works of pupils? It is thought, hardly this heritage represents exclusively historical interest. Separate judgements of the known methodologist can be accepted and used in practice. We will draw some conclusions on the presented problem: 1. Written works, being more often the final stage on product studying, should lift on a new step of knowledge of pupils; 2. Therefore formulations that should differ novelty and originality, not to repeat that pupils at lessons more than once heard; 3. As it is live and the composition which theme has carried away pupils can be is interesting written, it is desirable to put themes in the form of a question which would induce to expression of own thoughts and feelings and would demand the ambiguous answer; 4. At the same time these themes should be natural result of such organization of work at lessons which provides a maximum of development of intellectual and emotional activity of schoolboys; 5. System of written works of pupils – one of problems of the past which is actual and today. The modern methodologists who have developed different aspects of this problem, can lean against conclusions and judgements of Baltalon; 6. The modern technique aspires to give the creative approach to a problem of written works that in due time did Ts. P.Baltalon.