В статье затронута проблема изучения и развития абнотивности педагогов в условиях локальной профессиональной среды. Абнотивность выступает в качестве системного личностного образования, обеспе-чивающего способность учителя выбирать методы и приёмы, позволяющие повышать эффективность дея-тельности с данной категорией детей. Отмечается, что непрерывное педагогическое образование в образо-вательном учреждении может в разной степени влиять на профессионально-личностный рост педагога, обеспечивать достаточно быстрые его темпы, определять новые направления, стимулировать профессио-нально-личностное развитие как процесс саморазвития. Проведён анализ исследований, направленных на изу-чение структурных компонентов абнотивности: уровня рефлексивности, эмпатии, креативности педагогов. Одной из форм работы, направленной на развитие профессионально-значимых качеств педагогов рассматри-вается семинар – практикум, одним из методов - психологический тренинг.
The article touched upon the problem of studying and development of abnotivnost teachers in the conditions of the local professional environment. Abnotivnost acts as a personal education systems that ensure the ability of teachers to choose methods and techniques that allow to increase the effectiveness of the activities of the children in this category. It is noted that the continuous pedagogical education of educational institution may be affected to different degrees in vocational and personal growth teacher, provide him fast enough pace, identify new trends, and foster vocational, personal development as a process of self-development. An analysis of studies aimed at a study of the structural components abnotivnosti: the level of reflexivity, empathy and creativity of teachers. One form of work aimed at developing vocational and significant qualities of teachers considered seminar - practical work, one of the methods - psychological training.
1. Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одарённости. - М., 1998. - 38 с.
2. Делия В.П. Формирование и развитие инновационной образовательной среды в гуманитарном вузе : монография. - 2008. - 484 с.
3. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 5. - С. 45-57.
4. Кашапов М.М. Психология профессионального педагогического мышления : учеб. пособие. - М. : Институт психологии РАН, 2003. - 398 с.
5. Лукьянова М.И. Готовность учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности: концепция формирования в условиях профессиональной среды : монография. - Ульяновск : УИПКПРО, 2004. - 440 с.
6. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. - М. : Сентябрь, 2001. - 208 с.
7. Синягина Н.Ю., Чирковская Е.Г. Личностно ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности : метод. пособ. / Н.Ю. Синягина, Е.Г. Чирковская / под ред. А.А. Деркача, И.В. Калиш. - М. : Вузовская книга, 2001. - 131 с.
8. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Торренса : метод. пособ. - СПб., 1998. - 171 с.
9. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / под ред. В.И. Панова. - М. : Молодая гвардия, 1997. - 78 с.
10. Краткое руководство для учителей по работе с одарёнными учащимися / В.И. Панов, Л.В. Попова, Т.В. Хромова и др. / под ред. Л.В. Поповой и В.И. Панова. - М. : Молодая гвардия, 1997. - 137 с.