Цель данной статьи состоит в обосновании педагогических условий совершенствования формирования конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства. Результаты обучения всегда и обязательно зависят от условий его проведения, которые могут ускорять или замедлять продвижение к цели, дают различные возможности для ее реализации. В такой же мере успешность формирования конструкторско-технологической компетентности будущего учителя определяется рядом обстоятельств. Условия могут видоизменять характер деятельности, определять круг явлений, влияющих на длительность и эффективность процесса. Поэтому важно не только знать, но и уметь создавать условия, обеспечивающие готовность к преобразовательной деятельности. В работе подробно рассмотрены педагогические условия, обоснованы структурно-содержательные компоненты конструкторско-технологической компетентности. Осуществлен анализ дисциплин на основе которых строится конструкторско-технологическая подготовка. Определены этапы и методики диагностирования.

The purpose of this article consists in a substantiation of pedagogical conditions of improvement of formation of design-technological competence of future teachers of technology and businessundertakings. Learning outcomes are always and necessarily depend on conditions of its conduct, which can speed up or slow down the progress towards the goals, provide different possibilities for its realization. In the same measure the success of formation of design-technological competence of the future teachers is determined by a number of circumstances. Conditions may modify the nature of the activity, determine the range of phenomena that affect the duration and effectiveness of the process. It is therefore important not only to know but to be able to create conditions that ensure the readiness of the transformational activities. In the work are considered in detail the pedagogical conditions, justified structural-content components of the design and technological competence. The analysis of the disciplines on the basis of which is based design-technological preparation. Defined stages and methods of diagnostics.