В представленной статье рассматриваются основные способы активизации преподавания иностранного (немецкого) языка в сфере профессиональной коммуникации. Авторы вводят определение понятию «профессиональная иноязычная компетенция», рассматривают мотивационное поле образовательного процесса и подчёркивают необходимость становления тесных интердисциплинарных связей в рамках формирования навыков и умений будущих специалистов экономического и инженерно-технического профилей. Доказывается, что профессионально-ориентированное обучение иностранному языку мотивирует образовательный процесс, что позволяет достичь максимального обучающего, развивающего и воспитательного результата. Разработка профессионально-ориентированного курса, использование эффективных образовательных технологий, в том числе инновационных, делает необходимым создание и внедрение в образовательный процесс новых методических решений. Предлагается к внедрению техника языкового сценария, т.е. цепь ориентированных на действие задач с реальной основой, которая позволяет обыграть большое число коммуникативных ситуаций.
The basic methods of the foreign language (German) teaching activation in the professional communication field are examined in the presented article. The authors introduce the definition of the concept “professional foreign language competence”, analyze the motivational field of educational process and underline the necessity of initiation of close interdisciplinary links within the process of skills and abilities formation of future economic and engineering profile specialists. It is proved that professionally-oriented foreign language teaching motivates educational process which permits maximum instructional, developmental and educational result achievement. Professionally-oriented course development, use of effective educational techniques including innovative ones makes it necessary to create and introduce new methodical decisions into educational process. The authors suggest introducing linguistic scenario techniques, i.e. a chain of activities oriented tasks with real basis which allows simulating a large number of communicative situations.
1. Алещанова И.В. Тенденции развития языкового образования в техническом ВУЗе / И. В. Алещанова, Н. А. Фролова // Академический журнал Западной Сибири. – 2009. – 2. – С. 5–6.
2. Алещанова И.В., Фролова Н.А. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов технического вуза // Современные проблемы науки и образования. – М.: ИД «Академия Естествознания», 2010. – №4.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». – 2006. – 5 мая. http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.
4. Фурсина Г.А. Исследование сформированности лингво-информационной культуры студентов технического вуза в процессе реализации профессионально ориентированной языковой подготовки // Известия Самарского научного центра РАН: «Педагогика и психология». «Филология и искусствоведение». – №1. Июль-сентябрь. – Самара, 2008. – С. 89–93.
5. Фролова Н.А. К вопросу о методах инновационного обучения иностранному языку / Фролова Н.А., Алещанова И.В. // Педагогические науки. 2009. – 1 (34). – С. 161–164.