Статья посвящена проблеме анализа олимпиадных заданий по химии с наибольшей дифференцирующей способностью на высокорейтинговых олимпиадах школьников. Анализ литературы показал, что, наряду со сложившимися требованиями к содержанию и сложности олимпиадных задач по химии, количественные показатели их способности идентифицировать учащихся, обладающих высоким уровнем предметной подготовки и исследовательского потенциала, изучены недостаточно. Целью исследования стало доказательство целесообразности статистического подхода к выявлению и обоснованию дифференцирующих заданий на основе рассчитанного с привлечением среднего балла дискриминационного индекса задачи в сопоставлении с фактическим измерительным весом. В качестве материала исследования использованы результаты Санкт-Петербургской олимпиады школьников по химии. В ходе исследования для теоретических заданий олимпиады вычисляли дискриминационный индекс как нормированную разность среднего балла за задачу в верхней и нижней квантильных подвыборках. На основе полученных значений дискриминационного индекса были построены распределения по задачам. Рассмотрено соотношение дискриминационного индекса и среднего балла за задачу во всей выборке. Показано, что задания с одинаковым максимальным баллом за решение могут вносить различный вклад в итоговую дифференциацию участников. Результаты указывают на возможность целенаправленного конструирования олимпиадных комплектов: наличие небольшого числа задач с высоким дискриминационным индексом является критически важным для качества отбора. Проведенный анализ подтверждает высокий дифференцирующий потенциал задач средней сложности по сравнению как с легкими, так и с очень сложными задачами. Сделан вывод о целесообразности использования статистического подхода к выявлению и обоснованию дифференцирующих заданий, входящих в комплект заданий олимпиады школьников по химии.
The article is devoted to the problem of analyzing chemistry Olympiad tasks with the greatest differentiating ability in high-ranking school Olympiads. The analysis of the literature has shown that, along with the established requirements for the content and complexity of chemistry Olympiad tasks, the quantitative indicators of their ability to identify students with a high level of subject preparation and research potential have not been sufficiently studied. The purpose of the study was to prove the feasibility of a statistical approach to identifying and justifying differentiating tasks based on the average score of the task's discrimination index, which was calculated using the actual measurement weight. The results of the St. Petersburg Chemistry Olympiad for schoolchildren were used as the research material. In the course of the study, the discrimination index was calculated for theoretical tasks of the Olympiad as the normalized difference of the average score for the task in the upper and lower quantile subsamples. Based on the obtained values of the discrimination index, the distributions of tasks were constructed. The ratio of the discrimination index and the average score for the task in the entire sample was considered. It was shown that tasks with the same maximum score for the solution can make different contributions to the final differentiation of participants. The results indicate the possibility of purposeful design of Olympiad sets: the presence of a small number of tasks with a high discrimination index is critical for the quality of selection. The article concludes that it is advisable to use a statistical approach to identifying and justifying the differentiating tasks included in the set of tasks for the chemistry Olympiad.
1. Лунин В. В. Архангельская О. В., Павлова М. В., Тюльков И. А. Роль химических олимпиад в развитии образования и науки // Химия в школе. 2008. № 7. С. 69–72. EDN: JUXWKP.
2. Головнер В. Н. Школьная олимпиада: средство мотивации или спорт высших достижений? // Химия в школе. 2023. № 8. С. 2–8. EDN: WZVAZT.
3. Романова О. В. Химические олимпиады в системе современного школьного образования // Современное образование. 2018. №. 3. С. 61–70. DOI: 10.25136/2409-8736.2018.3.22475. EDN: YTXWGT.
4. Еремин В. В. Составление задач для олимпиад высокого уровня // Естественнонаучное образование: методические основы разработки заданий по химии: методический ежегодник химического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова. Т. 18. / под общ. ред. проф. Г. В. Лисичкина. М.: Издательство Московского университета, 2022. 245, [3] с.: ил. С. 98–109. EDN: OSBPBD.
5. Лисичкин Г. В., Карлов С. С. Методические основы разработки заданий по химии // Естественнонаучное образование: методические основы разработки заданий по химии: методический ежегодник химического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова. Т. 18 / под общ. ред. проф. Г. В. Лисичкина. М.: Издательство Московского университета. 2022. С. 8–17. EDN: VRXZCT.
6. Kelley T. L. The selection of upper and lower groups for the validation of test items // Journal of educational psychology. 1939. Т. 30. Vol. 1. P. 17. DOI: 10.1037/h0057123.
7. Metsämuuronen J. Generalized discrimination index // International Journal of Educational Methodology. 2020. Т. 6. № 2. С. 237–258. DOI: 10.12973/ijem.6.2.237.
8. Metsämuuronen J. Dimension-corrected Somers’ D for the item analysis settings // International Journal of Educational Methodology. 2020. Т. 6. Vol. 2. P. 297–317. DOI: 10.12973/ijem.6.2.297.
9. Earnest D. S. Calculating item discrimination values using samples of examinee scores around real and anticipated cut scores: Effects on item discrimination, item selection, examination reliability, and classification decision consistency. The University of North Carolina at Chapel Hill, 2014. DOI: 10.17615/5sr6-y323.
10. Бадиков А. Р., Бречалов А. А., Гришин А. В., Гусев И. М., Давыдов Н. А., Ильиных Е. А., Калиничев А. В., Коронатов А. Н., Кутузов Я. А., Макаров И. А., Пошехонов И. С., Ростовский Н. В., Севастьянова Т. Н., Скрипкин М. Ю., Спасюк П. В., Филиппов И. П., Черняк Д. М. Задания 90-й Санкт-Петербургской олимпиады школьников по химии. СПб.: ООО «Издательство ВВМ», 2024. 58 с. ISBN 978-5-9651-1573-0. EDN: NWZSNQ.
11. Астанин С. С., Звонарева Е. А., Корецкая И. И. Методика и специфика составления заданий очного этапа олимпиад по биологии и химии для школьников // Бизнес. Образование. Право. 2022. № 3 (60). С. 428–433. DOI: 10.25683/VOLBI.2022.60.366. EDN: TAWGFX.
12. Еремин В. В. Школьная олимпиада: от мотивации к победам // Химия в школе. 2024. № 6. С. 48–54. DOI: 10.62709/0368-5632-2024-6-48-54. EDN: QAXQWV.
13. Арстанбекова Н. Б., Жакышева Б. Ш., Кыялбек К. М. Развитие креативного мышления учащихся посредством решения нестандартных задач по химии // Проблемы Науки. 2026. № 2 (213). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kreativnogo-myshleniya-uchaschihsya-posredstvom-resheniya-nestandartnyh-zadach-po-himii (дата обращения: 21.03.2026).
14. Гилязева Р. Р., Космодемьянская С. С. Формирование креативного мышления обучающихся в процессе обучения химии // Синергия в науке и технологиях: сборник статей Международной научно-практической конференции (г. Саратов, 18 марта 2025 г.). М.: Издательство «Доброе слово и Ко», 2025. С. 679–686. EDN: JFJRLP.
15. Морозова Н. И., Колясников О. В. Методические особенности подготовки химических задач для школьников СУНЦ МГУ // Естественнонаучное образование: методические основы разработки заданий по химии. 2022. Т. 18. С. 85–97. EDN: IQBSEO.