Современные нормативные документы содержат требование формировать у школьников способность к учебно-исследовательской деятельности, в том числе при изучении русского языка. Однако в массовой практике обучения часто не уделяется достаточного внимания формированию у учащихся соответствующих образовательных результатов. Это актуализирует цель данного исследования, состоящую в выявлении у обучающихся 5, 9, 11-х классов состояния сформированности умений, необходимых для осуществления учебно-исследовательской деятельности в курсе русского языка. Методологическая основа исследования – компетентностный подход к обучению русскому языку, в соответствии с которым диагностируемые умения входят в состав культуроведческой компетенции. Автором проведена диагностика обучающихся 5-х, 9-х и 11-го классов (общее количество 105 чел.) с помощью лингвистических задач, направленных на выявление у школьников умений ставить цель учебно-исследовательской деятельности, определять ее задачи, составлять план, отбирать источники для проведения исследования. В результате диагностики выявлено, что у большинства опрошенных недостаточно сформированы проверяемые умения, на основе чего автором сделано заключение о целесообразности включения системной целенаправленной работы по формированию у обучающихся исследовательских умений в уроки русского языка.
Modern regulatory documents contain a requirement to form in schoolchildren the ability to educational and research activities, including when learning the Russian language. However, mass teaching practice often does not pay enough attention to the formation of appropriate educational results among students. This actualizes the purpose of this study, which is to identify in students of grades 5, 9, 11 the state of formation of skills necessary for the implementation of educational and research activities in the Russian language course. The methodological basis of the study is a competence approach to teaching the Russian language, according to which the diagnosed skills are part of cultural competence. The author diagnosed the 5th, 9th and 11th grade students (a total of 105 people) using linguistic tasks aimed at identifying schoolchildren's ability to set the goal of educational and research activities, determine its tasks, draw up a plan, and select sources for research. As a result of the diagnosis, it was revealed that the majority of the respondents did not have enough tested skills, on the basis of which the author concluded that it was advisable to include systematic, purposeful work on the formation of research skills in students at Russian lessons.
1. Савенков А. И. Развитие исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2007. № 3. С. 4–9. EDN: WYNXXX.
2. Обухов А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. М.: Национальный книжный центр, 2015. 280 с. ISBN 978-5-4441-0060-8.
3. Бондаренко М. А. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности на уроках русского языка // Поволжский педагогический вестник. 2018. Т. 6. № 4 (21). С. 24–29. EDN: HNWJQX.
4. Горобец Л. Н. Формирование у учащихся опыта исследовательской деятельности на основе обучающих проектов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. Т. 24. № 1. С. 133–135. EDN: XPAIRF.
5. Киргизова А. В., Филиппова А. Р. Результаты изучения исследовательских умений у детей младшего школьного возраста // Казанский педагогический журнал. 2022. № 3 (152). С. 169–176. DOI: 10.51379/KPJ.2022.153.3.022. EDN: ZODZEE.
6. Корякина С. Р., Миронова Т. И., Смирнова Е. Е. Методика оценки уровня исследовательской компетентности школьников // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2022. № 2. С. 38–44. DOI: 10.34216/2073-1426-2022-28-2-38-44. EDN: FHUIRB.
7. Шевцова Н. А. Исследовательская деятельность старшеклассников: анализ практики и перспективы // Современное педагогическое образование. 2020. № 11. С. 94–97. EDN: BHXOYU.
8. Копылова Л. В. Формирование исследовательских умений младших школьников посредством организации опытов на уроках окружающего мира // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2025. Т. 20. № 3. С. 75–86. DOI: 10.21209/2658-7114-2025-20-3-75-86. EDN: MDPGAS.
9. Абрамовских Н. В., Киргизова А. В. Диагностика исследовательской деятельности обучающихся начальной школы // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2023. № 4 (45). С. 8–12. DOI: 10.57145/27128474_2023_12_04_01. EDN: UHJUDD.
10. Гармаева Т. В., Климентьева Н. Н., Содномова Н. Б. Формирование исследовательских компетенций обучающихся старших классов // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. № 4 (84). С. 108–113. EDN: ZNGTVU. DOI: 10.24158/spp.2021.4.18.
11. Богомолова Е. С., Лангуев К. А., Котова Н. В., Лангуева Е. В. Влияние цифровой среды на умственную работоспособность и мышление учащихся // Наука и школа. 2022. № 1. С. 123–133. EDN: RMNNUN. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-1-123-133.
12. Козлова О. Д., Киндеркнехт А. С. Феномен клипового мышления: между стереотипом и ризомой // Вопросы философии. 2018. № 2. С. 39–45. EDN: YSHDIR.
13. Митрофанова И. И. Клиповое мышление: реальность и перспективы // Речевые технологии. 2019. № 1. С. 67–81. EDN: FHMUUG.
14. Ветрова Т. В. Учебно-исследовательская деятельность учащихся средней школы: проблемы и решения // International journal of professional science. 2022. № 5. С. 23–32. DOI: 10.54092/25421085_2022_5_23. EDN: MANMOS.
15. Черепанова Л. В. Формирование лингвистической компетенции при обучении русскому языку. Новосибирск: Наука, 2006. 322, [1] c.: ил., табл. ISBN 5-02-030425-5.