В статье представлены результаты разработки и апробации модели мотивации временного педагогического коллектива на базе Всероссийского детского центра «Океан». Актуальность обусловлена ростом числа краткосрочных педагогических команд в системе дополнительного образования и отсутствием научно обоснованных моделей мотивации, учитывающих динамику жизненного цикла таких коллективов. Цель исследования – эмпирическая проверка эффективности модели мотивации, включающей три блока стимулов (материальные, нематериальные, организационные), адаптированных к этапам развития временного педагогического коллектива в рамках 21-дневной смены. В исследовании участвовали 28 педагогов одной дружины. Применялись анкетирование, тестирование (методика Сишора), полуструктурированное интервью, экспертная оценка, анализ документов. На формирующем этапе внедрялась авторская модель; на констатирующем и контрольном этапах измерялись мотивационные показатели (сплоченность, удовлетворенность, психологический климат) и объективные критерии эффективности деятельности (качество мероприятий, выполнение планов, результативность по оценке руководителей). Выявлена статистически значимая положительная динамика: индекс групповой сплоченности вырос на 59% (p<0,01), интегральный показатель эффективности работы коллектива – на 44% (p<0,01), удовлетворенность признанием – на 63% (p<0,001). Доказана эффективность таких инструментов, как ритуалы публичного признания, коллегиальные форматы принятия решений, оперативная обратная связь. Практическая значимость заключается в возможности использования модели руководителями дружин и аналогичных организаций для повышения результативности временных педагогических команд без существенных финансовых затрат.
The article presents the results of the development and approbation of a motivation model for a temporary pedagogical team at the All-Russian Children’s Center “Okean”. The relevance of the study stems from the growing number of short-term pedagogical teams in the system of supplementary education and the lack of scientifically grounded motivation models that account for the dynamics of such teams’ life cycle. The aim of the research is to empirically verify the effectiveness of a motivation model comprising three blocks of incentives (material, non-material, organizational) adapted to the developmental stages of the TPT within a 21-day shift. The study involved 28 educators from one unit. Methods included questionnaires, testing (the Seashore group cohesion index), semi-structured interviews, expert evaluation, and document analysis. The formative stage involved implementing the author’s model; at the ascertaining and control stages, motivational indicators (cohesion, satisfaction, psychological climate) and objective performance criteria (quality of events, plan fulfillment, supervisor assessment) were measured. Statistically significant positive dynamics were revealed: the group cohesion index increased by 59% (p<0.01), the integral indicator of the team’s work efficiency – by 44% (p<0.01), and satisfaction with recognition – by 63% (p<0.001). The effectiveness of tools such as public recognition rituals, collegial decision-making formats, and operational feedback was confirmed. The practical significance lies in the possibility of applying the model by unit heads and similar organizations to enhance the performance of temporary pedagogical teams without significant financial costs.
1. Попов П. П., Мамбеталина А. С., Игнатович А. В. Особенности конфликтов во временных трудовых коллективах (на примере организации детского оздоровительного отдыха) // Педагогика: история, перспективы. 2020. Т. 3. № 1. С. 59-77. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-konfliktov-vo-vremennyh-trudovyh-kollektivah-na-primere-organizatsii-detskogo-ozdorovitelnogo-otdyha (дата обращения: 06.03.2026). DOI: 10.17748/2686-9969-2020-3-1-59-77.
2. Павленко А. Д. Анализ удовлетворенности сотрудников общеобразовательной организации на основе мотивационной (двухфакторной) теории Ф. Герцберга // Вестник евразийской науки. 2022. Т. 14. № 1. С. 3. URL: https://esj.today/PDF/42ECVN122.pdf (дата обращения: 06.03.2026).
3. Львова А. С., Любченко О. А. Профессиональное становление педагога в процессе работы с временным детским коллективом // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 8-2. С. 344-347. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=36158 (дата обращения: 06.03.2026).
4. Иванова И. П., Терентьева Л. П. Развитие профессиональной мотивации будущих педагогов // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 6-1. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32129 (дата обращения: 10.04.2026). DOI: 10.17513/spno.32129.
5. Исакова А. А., Батищева А. А. Современные методы повышения мотивации педагогического коллектива // Вестник магистратуры. 2025. № 9-2 (168). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metody-povysheniya-motivatsii-pedagogicheskogo-kollektiva (дата обращения: 02.03.2026).
6. Дмитриева Т. М. Управление развитием педагогического коллектива в организациях дополнительного образования детей в условиях конкурентной среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Москва, 2021. 33 с.
7. URL: https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01010997640?page=1&rotate=0&theme=white (дата обращения: 06.03.2026).
7. Маслоу А. Х. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу; пер. с англ. [Т. Гутман, Н. Мухина]. 3-е изд. СПб.: Питер, Прогресс книга. 2021. 399 с. ISBN: 978-5-4461-1309-5.
8. Попова С. А. Модель управления мотивацией педагогического коллектива // Вестник науки. 2025. № 5 (86). Т. 4. С. 806-811. URL: https://www.вестник-науки.рф/article/23373 (дата обращения: 06.03.2026).
9. Рыбина Е. А., Торопова А. И., Семененко А. И., Ротанова В. А., Куденкова Н. А. Система мотивации и мотивирования персонала образовательной организации // Гуманитарные научные исследования. 2022. № 7. URL: https://human.snauka.ru/2022/07/51226 (дата обращения: 24.04.2026).
10. Агальцов А. Теория ожиданий Врума [Электронный ресурс]. 2024. URL: https://agaltsovav.ru/docs/people-managment/vrooms-expectancy-theory/ (дата обращения: 02.03.2026).
11. Мусагитова Я. Я. Применение мотивационной теории В. Врума в практической деятельности // Скиф. 2018. № 2 (18). С. 86-89. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-motivatsionnoy-teorii-v-vruma-v-prakticheskoy-deyatelnosti (дата обращения: 02.03.2026).
12. Деркачев П. В., Мельник В. П. Эффективный контракт как фактор управления трудовой мотивацией временного педагогического персонала детского лагеря (на примере «Артека») // Психолого‑педагогические исследования. 2018. Т. 10. № 2. С. 43-54. DOI: 10.17759/psyedu.2018100204.
13. Исакова А. А., Батищева А. А. Современные методы повышения мотивации педагогического коллектива // Вестник магистратуры. 2025. № 9-2 (168). С. 49-51. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metody-povysheniya-motivatsii-pedagogicheskogo-kollektiva (дата обращения: 29.04.2026).
14. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учебное пособие для студентов вузов. М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. ISBN: 5-89939-086-7. С. 179-180.
15. Волков А. А., Чурсинова О. В., Ярошук А. А. Эффективное управление мотивацией педагога как условие повышения качества его профессиональной деятельности» // Гуманитарные науки. 2020. № 1 (49). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnoe-upravlenie-motivatsiey-pedagoga-kak-uslovie-povysheniya-kachestva-ego-professionalnoy-deyatelnosti (дата обращения: 05.03.2026).