Цифровая трансформация высшего образования и активное внедрение технологий искусственного интеллекта актуализируют поиск эффективных инструментов совершенствования традиционных форм обучения, в частности лекции. Анализ научной литературы выявил фрагментарный характер исследований в области возможностей технологий искусственного интеллекта, как инструмента для разработки и проведения лекционных занятий. Цель исследования – определить дидактический потенциал технологий искусственного интеллекта при подготовке и проведении лекционных занятий в вузе. Исследование базируется на междисциплинарном подходе, объединяющем достижения педагогической науки и теории искусственного интеллекта. В ходе исследования определены и систематизированы возможности сервисов искусственного интеллекта на этапах планирования лекции, подбора учебно-методической и научной литературы, создания презентаций, визуализации, организации обратной связи и информационной поддержки. Установлено, что дидактический потенциал технологий искусственного интеллекта реализуется при условии сохранения ведущей роли преподавателя, который осуществляет целеполагание, критическую оценку генерируемого контента, анализ результатов диагностики и методическую рефлексию. Сделан вывод, что использование технологий искусственного интеллекта при подготовке и проведении лекции значительно расширяет возможности преподавателя. Вместе с тем успешность лекции определяется личностью педагога – именно он ставит цели, критически оценивает и адаптирует материалы, взаимодействует с аудиторией, выступает носителем профессиональной культуры. Полученные результаты могут служить основой для разработки методических рекомендаций по использованию технологий искусственного интеллекта в лекционных занятиях в вузе.

The digital transformation of higher education and the active integration of artificial intelligence technologies necessitate the search for effective tools to improve traditional forms of instruction, particularly the lecture. An analysis of the scientific literature reveals the fragmented nature of research into the potential of artificial intelligence technologies as a tool for developing and delivering lectures. The aim of this study is to determine the didactic potential of artificial intelligence technologies in the preparation and delivery of university lectures. The research is based on an interdisciplinary approach that combines the achievements of pedagogical science and the theory of artificial intelligence. The study identifies and systematizes the capabilities of artificial intelligence services at the stages of lecture planning, selection of educational and scientific literature, presentation creation, visualization, organization of feedback, and information support. It has been established that the didactic potential of artificial intelligence technologies is realized provided that the leading role of the instructor is preserved – the instructor sets goals, critically evaluates generated content, analyzes diagnostic results, and engages in methodological reflection. It is concluded that the use of artificial intelligence technologies in lecture preparation and delivery significantly expands the instructor’s capabilities. At the same time, the success of a lecture is determined by the instructor’s personality: it is the instructor who sets goals, critically evaluates and adapts materials, interacts with the audience, and serves as a bearer of professional culture. The obtained results can serve as a basis for developing methodological recommendations on the use of artificial intelligence technologies in university lectures.