Практическая подготовка является важнейшей составляющей образовательного процесса. Учебный план предусматривает по специальности 33.05.01 «Фармация» проведение фармацевтической пропедевтической практики на первом курсе. Выявление проблем обучения иностранных русскоговорящих студентов является актуальной задачей, а анализ этих проблем позволит выстроить правильную траекторию образовательного процесса. Цель исследования заключалась в анализе языковых проблем, возникших при подготовке и проведении фармацевтической пропедевтической практики у иностранных студентов из Туркменистана. В качестве материалов исследования использовали анкеты иностранных русскоговорящих обучающихся и отчетные документы по практике. В работе использовали метод «мозгового штурма», анализ учебного плана по специальности 33.05.01 «Фармация» и рабочей программы дисциплины «Фармацевтическая пропедевтическая практика», анализ научной литературы по теме исследования. Практика с иностранными студентами, обучающимися на русском языке, проводилась на базе учебно-симуляционного центра Института фармации Казанского государственного медицинского университета, в котором полностью воспроизводятся условия производственной аптеки. Подготовка к практике выявила языковой барьер, а проведение практики позволило детализировать проблемы. Анкетирование, проведенное у студентов первого, второго и третьего курсов с целью выяснения уровня языковой подготовки, показало, что иностранные студенты не всегда адекватно оценивают свой уровень владения русским языком, чаще ориентируясь на бытовое общение. Использование русского языка в профессиональном общении на первом курсе вызывает у них явные затруднения, что отражается на результатах практики. Анализ опыта проведения практики и анализ студенческих анкет легли в основу выработки рекомендаций, позволяющих выстроить траекторию образовательного процесса для успешного освоения программы практики.
Practical training is the most important component of the educational process. The curriculum provides pharmaceutical propaedeutical practice in the specialty 33.05.01 "Pharmacy" for the first-year students. Identifying the problems of teaching foreign Russian-speaking students is an important task, and analyzing these problems will help to build the right trajectory of the educational process. The aim of the study was to analyze the language problems of foreign students from Turkmenistan, which arose during the preparation and conducting of pharmaceutical propaedeutical practice. Questionnaires of foreign Russian-speaking students and practice reports were used as research materials. We used the method of "brainstorming", analysis of the curriculum for the specialty 33.05.01 "Pharmacy" and the work program of the discipline "Pharmaceutical propaedeutic practice", analysis of scientific literature on the research topic. Practical training with foreign students studying in Russian was conducted on the basis of the training and simulation center of the Institute of Pharmacy of Kazan State Medical University, which fully reproduces the conditions of a production pharmacy. Preparing for the internship revealed the language barrier, and conducting the internship allowed us to detail the problems. A survey conducted among first -, second- and third-year students to determine the level of language training showed that foreign students do not always adequately assess their level of Russian language proficiency, more often focusing on everyday communication. The use of the Russian language in professional communication in the first year causes them obvious difficulties, which affects the results of practice. The analysis of the internship experience and the analysis of student questionnaires formed the basis for developing recommendations that allow building the trajectory of the educational process for the successful development of the internship program.
1. Васильева В. А., Кашина М.А. Студенты из стран СНГ - (не)исчерпаемый ресурс петербургских вузов // Управленческое консультирование. 2025. № 4 (190). С. 171-188. URL: https://www.acjournal.ru/jour/issue/view/135/showToc EDN: LSWOIW.
2. Юдина В. А., Танина М. А., Бондаренко В. В., Полутин С. В. Социологический мониторинг проблем и перспектив международного сотрудничества в системе высшего образования России // Интеграция образования. 2025. Т. 29(4). С. 626-644. URL: https://edumag.mrsu.ru/index.php/ru/articles/144-25-4 DOI: 10.15507/1991-9468.029.202504.626-644. EDN: IWOTPY.
3. Погорельская А. М. Эволюция системы высшего образования в Туркменистане на фоне современных образовательных трендов // Высшее образование в России. 2021. Т. 30 (5). С. 150-160. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/issue/view/92/showToc DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-5-150-160. EDN: HBDKP.
4. Скаковская Л. Н., Мальцева А. А., Монахов И. А., Клюшникова Е. В., Барсукова Н. Е. Русский язык как язык научных коммуникаций на пространстве СНГ. Тверь: Тверской государственный университет, 2018. 218 с. EDN: VWXIWS.
5. Акопов Н. Р., Лавриненко М. Н. Русский язык как язык межнационального общения // Lingua-Universum. 2025. № 1. С. 146-149. URL: https://elibrary.ru/contents.asp?id=80466091. EDN: BWIEPT.
6. Муратшина К. Г., Валеева М. В. Влияние образовательного фактора на миграционные потоки из Центральной Азии в Российскую Федерацию // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Международные отношения. 2025. Т. 25 (4). С. 697–709. URL: https://journals.rudn.ru/international-relations/issue/viewIssue/1991/1035 DOI: 10.22363/2313-0660-2025-25-4-697-709. EDN: HCAXZB.
7. Белякова Л. Ф., Сидорова Т. Л., Петрунева Р. М., Васильева В. Д. Туркменские студенты в Волгоградском государственном техническом университете // Высшее образование в России. 2020. Т. 29 (4). С. 127-135. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/issue/view/82/showToc DOI: 10.31992/0869-3617-2020-29-4-127-135. EDN: VWXBQI.
8. Саградян Г. В. Особенности организации фармацевтической пропедевтической практики в вузе // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2024. № 1. С. 51-55. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=63735299 EDN: AXWKRX.
9. Макаренко И. П. Организация практики студентов: Ключевые изменения в российском законодательстве об образовании // Научный вестник Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт". 2022. № 4. С. 21-26. URL: http://нггти.рф/images/stories/nauka/Nauch_vestnik/journal/2022/N_4_2022.pdf . EDN: JPBMPG.
10. Погодин С. Н., Саблина М. А. Опыт организации и проведения профессионально-ориентированной практики иностранных студентов в техническом вузе // Вопросы методики преподавания в вузе. 2019. Т. 8 (31). С. 23-33. URL: https://tmhe.spbstu.ru/article/2019.18.2/ DOI: 10.18720/HUM/ISSN2227-8591.31.02. EDN: PTXRNM.
11. Меркурьева Г. Ю., Камаева С. С. Оценка эффективности использования в образовательном процессе дистанционного курса по дисциплине "Фармацевтическая пропедевтическая практика" // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 5. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32053 (дата обращения 20.02.2026). DOI: 10.17513/spno.32053. EDN: TKWHYT.
12. Шнейдер В.М. Изучение русского языка как фактор гуманитарного сотрудничества на постсоветском пространстве // Вестник РГГУ. Серия «Евразийские исследования. История. Политология. Международные отношения». 2021. № 4. С. 112–124. https://elibrary.ru/item.asp?id=47350362. DOI: 10.28995/2686-7648-2021-4-112-124. EDN: HMOGWW.
13. Арефьев А. Л. Функционирование русского языка в мире: проблемы и пути их решения // Образование и наука в России: состояние и потенциал развития. 2020. № 5. С. 83-138. https://www.fnisc.ru/index.php?page_id=1198&id=9376. DOI: 10.19181/obrnaukru.2020.5. EDN: LIBDVW.
14. Бяшимов Б. Б. Языковое образование в Туркменистане: достижения и перспективы // Вестник Набережночелнинского государственного педагогического университета. 2024. № S2-1(50). С. 87-91. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=67233480. EDN: MADWXM.
15. Григорян А. А., Попкова Е. Б. Обучение русскому языку студентов из Туркменистана // Филологический класс. 2021. Т. 26 (4). С. 302-315. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47564821 DOI: 10.51762/1FK-2021-26-04-27. EDN: DHSCCS.
16. Бабаджанова М. Б. Проблемы этнолингвоориентированного обучения русскому языку как иностранному в туркменской аудитории // Педагогический журнал. 2024. Vol. 14. Is. 8A. С. 132-139. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=80471430. EDN: GUFNCL.
17. Шарыпова Н. В., Павлова Н. В., Суворова А. И., Соловьёва А. Л., Оразмедова К. А. Особенности преподавания химических дисциплин иностранным студентам в педагогическом вузе // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 2.
18. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30546 (дата обращения: 17.03.2026).
19. DOI: 10.17513/spno.30546.
18. Грунина Л. П. Учебно-профессиональная адаптация иностранных обучающихся: внеучебные формы повышения мотивации изучения русского языка // Вестник общественных и гуманитарных наук. 2023. Т. 4 (1). С. 33-39. URL: https://hssb.elpub.ru/jour/article/view/363 EDN: RVZEIV.
19. Фатыхова А. М., Могучева Т. А. Социокультурная адаптация туркменских студентов в российском вузе // Управление устойчивым развитием. 2024. № 6 (55). С. 93-98. URL: https://hssb.elpub.ru/jour/issue/view/14/showToc DOI: 10.55421/2499992X_2024_6_93. EDN: CTPHNY.