Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных методов преодоления трудностей в формировании устной монологической речи у китайской аудитории на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному. Цель работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования методов деловой игры для развития навыков устной монологической речи. Исследование проводилось на базе подготовительного отделения с участием китайских студентов, разделенных поровну на контрольную и экспериментальную группы. На предварительном этапе проведен срез для оценки исходного уровня владения монологической речью. В экспериментальной группе обучение велось с интеграцией разработанного комплекса деловых игр, в контрольной группе – по традиционной методике. На заключительном этапе проведен итоговый срез. Для оценки использовались критерии: логичность, объем высказывания, лексико-грамматическая правильность. Дополнительно применялись методы наблюдения и анкетирования для оценки мотивационных изменений. Входное тестирование не выявило значимых различий между группами. Итоговый срез показал приросты по критериям «логичность», «объем высказывания», «лексико-грамматическая правильность». Студенты экспериментальной группы продемонстрировали более высокую мотивацию и снижение языкового барьера. Полученные результаты согласуются с выводами других исследователей о роли мотивации и игровых технологий в активизации речевой деятельности. Выявлена специфика китайской аудитории: структурированность игрового сценария способствует снижению тревожности и формированию связного высказывания. Применение методов деловой игры способствует более интенсивному и качественному формированию навыков устной монологической речи на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному. Разработанная методика может быть рекомендована для внедрения в практику преподавания на подготовительных отделениях.
The relevance of this study stems from the need to find effective methods for overcoming difficulties in developing oral monologue speech in Chinese students beginning to learn Russian as a foreign language. The aim of the study was to theoretically substantiate and experimentally test the effectiveness of using business game methods to develop oral monologue skills. The study was conducted at the preparatory department with Chinese students, divided equally into control and experimental groups. During the preliminary stage, a test was conducted to assess the initial level of monologue speech proficiency. The experimental group studied using the set of business games, while the control group used the traditional method. A final assessment was conducted at the final stage. The following criteria were used for evaluation: logic, volume of statement, lexical and grammatical correctness. Also, there were observation and questionnaires used to assess motivational changes. Entry testing did not reveal any significant differences between the groups. The final assessment showed increases in the criteria of “logicality”, “volume of statement”, and “lexical and grammatical correctness”. Students in the experimental group demonstrated higher motivation and decreasing of language barrier. The obtained results are consistent with the findings of other researchers on the role of motivation and game technologies in enhancing speech activity. A specific characteristic of the Chinese audience was identified: the structured nature of the game scenario helps reduce anxiety and promote coherent utterance. The use of business game methods contributes to a more intensive and effective development of oral monologue skills at the initial stage of teaching Russian as a foreign language. The developed methodology can be recommended for implementation in preparatory courses.
1. Галагузова М. А., Швецова А. В., Чжан В. Особенности интеграции китайских студентов в образовательное пространство российских университетов // Образование и наука. 2024. Т. 26 (6). С. 138–166. URL: https://www.edscience.ru/jour/article/view/3754 (дата обращения: 01.04.2026). DOI: 10.17853/1994-5639-2024-6-138-166. EDN: DFWTNI.
2. Емченко Д. С., Салугин Ф. В., Спатаева М. Х. Применение дифференцированного подхода в ходе обучения иностранных курсантов в военном вузе Российской Федерации // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 4. С. 133–137. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=39983 (дата обращения: 01.04.2026). DOI: 10.17513/snt.39983. EDN: FODABU.
3. Мокрищева В. С., Самосенкова Т. В. Объективные и субъективные трудности в процессе изучения русского как иностранного (на примере китайских студентов НИУ «Белгородский государственный университет») // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7 (7). С. 707–715. URL: https://pedagogy-journal.ru/article/ped20220113/fulltext (дата обращения: 01.04.2026). DOI: 10.30853/ped20220113. EDN: QGPWNP.
4. Дроздова Д. А. Некоторые проблемы преподавания русского языка как иностранного китайским студентам // Слово о Слове: исследования молодых ученых-филологов: сборник научных статей (по материалам V Международной научно-практической конференции) (г. Астрахань, 03 апреля 2025 г.). Астрахань: Астраханский государственный университет им. В. Н. Татищева, 2025. С. 161–165. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_86215540_76238992.pdf (дата обращения: 01.04.2026). EDN: YSWTEE.
5. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1981. 584 с.
6. Рахманова М. Д. Формирование мотивации при обучении иностранному языку в вузе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 3 (28).
7. С. 232–236. URL: https://repository.kvantor.org/files/b62b0805-030f-4cb9-9f34-26b6dd0cf882 (дата обращения: 01.04.2026). DOI: 10.26140/anip-2019-0803-0058. EDN: WDTHYB.
7. Седова Е. А. Исследования интегративной и инструментальной мотивации обучения иностранному языку в психолого-педагогической литературе // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2013. № 5. С. 417–419. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_20208256_72248208.pdf (дата обращения: 01.04.2026). EDN: RAFQSD.
8. Игнашина З. Н., Рыбакова И. А. Повышение мотивации учащихся при обучении иностранным языкам: практический аспект // Современное педагогическое образование. 2021. № 4. С. 146–149. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/povyshenie-motivatsii-uchaschihsya-pri-obuchenii-inostrannym-yazykam-prakticheskiy-aspekt/pdf (дата обращения: 01.04.2026). EDN: GTFLUY.
9. Бура Л. В., Везетиу В. В. Проблема структуры мотивационной сферы личности // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 65–1. С. 325–328. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_42395671_43701608.pdf (дата обращения: 01.04.2026). EDN: PRZHII.
10. Юань Ц., Олесова А. П. Факторы мотивационно-ценностного отношения к изучению русского языка в Китае // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 3. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32671 (дата обращения: 21.03.2026). DOI: 10.17513/spno.32671.
11. Лешутина И. А. Современные образовательные технологии в условиях профильного обучения РКИ // Русский язык за рубежом. 2017. № 4 (263). С. 64–73. URL: https://bik.sfu-kras.ru/elib/view?id=PRSV-alll/2017/4-710668852. EDN: ZEHDTV.
12. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО, 2008. 179 с. ISBN 978-5-9925-0059-2.
13. Нефедов И. В., Ши А. В. Языковые контакты Китая и России: от классических школ к виртуальной образовательной среде // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. 2021. Т. 25. № 3. С. 146–162. URL: https://philol-journal.sfedu.ru/index.php/sfuphilol/ru/article/view/1651 (дата обращения: 01.04.2026). DOI: 10.18522/1995-0640-2021-3-146-162. EDN: CJVVAJ.
14. Ким В. И. Геймификация в процессе организации обучения // Трибуна ученого. 2020. № 12. С. 182–189. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44625284_76824014.pdf (дата обращения: 01.04.2026). EDN: XDLIBL.
15. Лю Ц., Корнеева Л. И. Об особенностях обучения китайских студентов русскому языку как иностранному в российском вузе // Язык в сфере профессиональной коммуникации: сборник материалов международной научно-практической конференции преподавателей, студентов и аспирантов (г. Екатеринбург, 28 апреля 2022 г.). Екатеринбург: ООО «Издательский Дом «Ажур». 2022. С. 419–425. [Электронный ресурс]. URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/113855/1/978-5-91256-550-2_2022_064.pdf (дата обращения: 01.04.2026). EDN: RTQRQY.
16. Шакирова Н. Ю., Касаткина Н. Н., Личак Н. А., Данданова С. В. Геймификация как средство эффективного изучения новой иностранной лексики // Ярославский педагогический вестник. 2020. № 5. С. 82–87. URL: https://vestnik.yspu.org/releases/2020_5/12.pdf (дата обращения: 01.04.2026). DOI: 10.20323/1813-145X-2020-5-116-82-87. EDN: LVJOOE.