Сегодня при культуроориентированном обучении русскому языку на первый план выходит формирование у школьников умения создавать не только сплошные, но и несплошные тексты, одним из которых является «доска настроения» (мудборд). Особую актуальность создание мудбордов приобретает для современных школьников, поскольку в цифровом обществе визуальные средства стали одним из основных способов передачи информации. Цель данного исследования состоит в обосновании возможной стратегии, в результате овладения которой школьники научатся создавать «доски настроения» при культуроориентированном обучении русскому языку. Методологическая основа исследования – коммуникативно-деятельностный подход в лингводидактике. В результате анализа научных трудов, посвященных проблеме формирования у школьников умения конструировать мудборды, а также посредством моделирования автором предложена стратегия обучения школьников созданию «доски настроения» (мудборда). Выдвинуто предположение о том, что основой такой стратегии может выступать структура коммуникативной деятельности, включающая побудительно-мотивационную, ориентировочно-исследовательскую и исполнительную фазы. В ходе создания «доски настроения» предлагается учитывать условия коммуникации: мотив, цель адресанта, гипотетического адресата, ситуацию общения. Разработанная стратегия включает определение цели создания «доски настроения» с учетом предполагаемых условий коммуникации, создание эскиза мудборда, конструирование «доски настроения», самооценку результата, при необходимости самокоррекцию. Автором предложены варианты эскизов, которые могут использоваться школьниками для создания мудборда, а также критерии для самооценки полученного результата. На примере «доски настроения» на тему «Символика золотого цвета во фразеологизмах русского языка» показано, как может вестись работа по созданию мудборда. Автор предполагает, что создание «досок настроения» в культуроориентированном обучении русскому языку мотивирует учащихся к постижению взаимосвязи языка и культуры, позволяет обогатить их фоновые знания о культуре своего народа, дает возможность формировать у обучающихся предметные и общепредметные умения.

Today, with culturally oriented teaching of the Russian language, the formation of school students' ability to create verbal and creolised texts, one of which is the mood board, comes to the fore. The creation of mood boards is becoming particularly relevant for modern schoolchildren, since visual media has become one of the main ways of transmitting information in a digital society. The purpose of this study is to substantiate a possible strategy, as a result of which students will learn how to create mood boards in culturally oriented Russian language teaching. The methodological basis of the research is a communicative and activity–based approach in linguodidactics. As a result of the analysis of scientific works devoted to the problem of forming the ability of schoolchildren to construct mood boards, as well as through modeling, the author proposes a strategy for teaching schoolchildren to create a mood board. It is suggested that the basis of such a strategy may be the structure of communicative activity, including incentive-motivational, orientation-research and executive phases. During the creation of the mood board, it is proposed to take into account the conditions of communication: the motive, the purpose of the addressant, the hypothetical addressee, the communication situation. The developed strategy includes defining the purpose of creating a mood board taking into account the expected communication conditions, creating a sketch and constructing a mood board, self-assessment of the result, and self-correction if necessary. The author suggests variants of sketches that can be used by school children to create a mood board, as well as criteria for self-assessment of the result. Using the example of the mood board on the theme "The symbolism of the golden color in the phraseological units of the Russian language", it is shown how work can be done to create a mood board. The author suggests that the creation of mood boards in culturally oriented Russian language teaching motivates school students to comprehend the relationship between language and culture, allows them to enrich their background knowledge about the culture of their people, and makes it possible to form school students' subject and general subject skills.