В статье приведены результаты исследования ключевых аспектов адаптации педагогов к цифровой образовательной среде. Цель исследования - выявление ключевых факторов и проектирование модели эффективной адаптации педагогов к работе в цифровой образовательной среде. Актуальность исследования обусловлена следующим факторами: отсутствие системных подходов к профессиональной адаптации педагогов в цифровой среде, необходимость разработки научно обоснованных стратегий сопровождения педагогов в процессе цифровой трансформации. Процесс внедрения цифровых технологий в образовательную среду перестал быть трендом, он стал необходимостью, диктуемой требованиями современного общества и цифровой мировой экономики. На основе теоретического анализа и эмпирического исследования выявлены основные барьеры адаптации, определены эффективные стратегии профессионального развития педагогов в условиях цифровой трансформации образования. Представлены результаты анкетирования 141 педагога общеобразовательных учреждений, демонстрирующие уровень цифровой компетентности и потребности в профессиональном развитии. Разработана модель поэтапной адаптации педагогов к цифровой образовательной среде, включающая когнитивный, технологический и рефлексивный компоненты. Для полноценной адаптации педагогов к цифровой образовательной среде проанализированы психолого-педагогические условия, эффективные стратегии профессионального развития педагогов в условиях цифровой трансформации образования. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования предложенных стратегий для повышения эффективности цифровой трансформации образовательных организаций, что открывает направления для последующих научных изысканий.
The article examines the key aspects of teachers' adaptation to the digital educational environment. The purpose of the study is to identify key factors and design a model for effective adaptation of teachers to work in a digital educational environment. The relevance of the research is determined by the following factors: the lack of systematic approaches to the professional adaptation of teachers in the digital environment, the need to develop scientifically sound strategies for supporting teachers in the process of digital transformation. The process of introducing digital technologies into the educational environment has ceased to be a trend, it has become a necessity dictated by the requirements of modern society and the digital world economy. Based on theoretical analysis and empirical research, the main barriers to adaptation have been identified, effective strategies for the professional development of teachers in the context of the digital transformation of education have been identified. The results of a survey of 141 teachers of general education institutions are presented, demonstrating the level of digital competence and the need for professional development. A model of stepwise adaptation of teachers to the digital educational environment, including cognitive, technological and reflective components, has been developed. For the full-fledged adaptation of teachers to the digital educational environment, the psychological and pedagogical conditions and effective strategies for the professional development of teachers in the context of the digital transformation of education are analyzed. The practical significance of the research lies in the possibility of using the proposed strategies to increase the effectiveness of the digital transformation of educational organizations, which open up areas for further scientific research.
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/?ysclid=mmi49afln2817676659 (дата обращения: 17.02.2026).
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201709200016?ysclid=mmi4azz5lc249338857 (дата обращения: 17.02.2026).
3. Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации» (утверждена распоряжением Правительства РФ от 28.07.2017 № 1632 р) [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71634878/?ysclid=mmi4eqqazy659760574 (дата обращения 17.02.2026).
4. Белова Т. И. Диагностический инструментарий оценки сформированности цифровой культуры будущих педагогов // Вестник костромского государственного университета. Серия: педагогика. Психология. Социокинетика 2023. Т. 29. № 2. С. 151-160. DOI: 10.34216/2073-1426-2023-29-2-151-160.
5. Шевченко О. К., Мирзоев М. С. Современные педагогические технологии в условиях цифровой трансформации образования. М.: Прометей. 2024. 348 с. ISBN: 978-5-00172-675-3.
6. Белоусова Н. А., Большакова З. М., Бородина В. А., Гнатышина Е. В., Елагина В. С., Жабаков В. Е., Жабакова Т. В., Касаткина Н. С., Ковтун Р. Ф., Моисеева Е. В., Печенкина Н. Ю., Салаватулина Л. Р., Тинякова С. В., Шарандина Л. А., Шилина К., Шкитина Н. С. Теория и практика трансформации образования в условиях цифровизации. Челябинск: Библиотека А. Миллера. 2023. 212 с. ISBN: 978-5-93162-782-3. EDN: RVWGUI
7. Мезенина Н. В. Возможности сервиса Canva.edu в образовательном процессе // Педагогическое мастерство: материалы XIII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2021 г.). Казань: Молодой ученый. 2021. С. 16-18. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/399/16661?ysclid=mmi41nuzhk102831187 (дата обращения: 17.02.2026).
8. Галимуллина Э. З. Компонентный состав цифровой образовательной среды педагога // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 4. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31968 (дата обращения: 17.02.2026). DOI: 10.17513/spno.31968.
9. Игнатьева Е. Ю., Шилова О. Н. Цифровые компетенции учителей: анализ современного состояния // Непрерывное образование: XXI век. 2023. Вып. 2 (42). С. 110-129. URL: https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=8467 (дата обращения: 17.02.2026). DOI: 10.15393/j5.art.2023.8467.
10. Лаптев В. В., Носкова Т. Н. Педагогическая деятельность в электронной среде: перспективы нового качества // Педагогика. 2016. № 10. С. 3-13. URL: ttps://dlib.eastview.com/browse/doc/48179211 (дата обращения: 17.02.2026). EDN: XQXSNL.
11. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Психологические модели цифровой компетентности российских подростков и родителей // Национальный психологический журнал. 2014. № 2 (14). С. 25-31. URL: https://istina.cemi-ras.ru/publications/article/8703512/ (дата обращения: 17.02.2026).
12. Капитанова Н. В. Особенности адаптации преподавателей высшей школы к условиям цифровой образовательной среды // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки 2022. № 9. С. 54-57. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-adaptatsii-prepodavateley-vysshey-shkoly-k-usloviyam-tsifrovoy-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 17.02.2026). DOI: 10.23672/b7562-3960-3312-c.
13. Куркина Н. Р., Потапова Л. Н., Мальтисова Т. В. Педагогическое лидерство и менеджмент в системе российского и зарубежного образования как фактор резильентности образовательной организации // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 3. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32665 (дата обращения: 17.02.2026). DOI: 10.17513/spno.32665.
14. Шевченко Н. Н., Раевская А. Н., Богданова Н. А., Янюшкина Г. М. Особенности адаптации студентов первокурсников в условиях дистанционного обучения // Непрерывное образование: XXI век. 2022. Вып. 3 (39). С. 1-22. URL: http://elibrary.petrsu.ru/books/58613 (дата обращения: 17.02.2026). DOI 10.15393/j5.art.2022.7852.
15. Куркина Н. Р., Потапова Л. Н., Имяреков С. М. Профессиональная адаптация молодых педагогов в условиях цифровой трансформации образования // Современные проблемы науки и образования. 2024. № 6. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=33872 (дата обращения: 17.02.2026). DOI: 10.17513/spno.33872.