Вопросы обучения иностранных студентов являются одним из самых важных аспектов развития системы отечественного образования. Одной из основных задач обучения русскому языку иностранных обучающихся является формирование вторичной языковой личности, обладающей необходимыми компетенциями, которые помогают постичь не только грамматическую структуру языка, но и проникнуть в духовную составляющую языковой действительности, без чего невозможно успешное осуществление межкультурной коммуникации. В связи с этим в настоящее время исследователями и методистами отмечается необходимость включения концептов в содержание обучения иностранным языкам. Целью данного исследования явилось проведение ассоциативного эксперимента в группах иностранных обучающихся для совершенствования методик обучения иностранных студентов на основе углубленного анализа особенностей их вторичной языковой личности, находящей отражение в концепте «русский язык». В качестве основного метода был выбран ассоциативный эксперимент, позволяющий определить содержание концепта в когнитивном сознании носителя языка и распределить формирующие концепт признаки, а также выстроить ассоциативный слой исследуемого концепта. В эксперименте участвовала группа обучающихся из разных стран: Ирана (70 человек), Китая (32 человека), европейских стран (Бельгия, Германия, Кипр – 6 человек), стран Африки (11 человек). В результате исследования было выявлено, что концепт «русский язык» чаще всего ассоциируется с такими понятиями, как красота, мелодичность, величие, трудность/сложность (грамматический контур языка). Описание студентами-иностранцами концепта «русский язык» даёт понимание восприятия изучаемого предмета обучающимися и помогает находить наиболее удачные способы построения аудиторной работы, особенно в работе с разноуровневыми и мультинациональными группами и в очном, и в онлайн-формате. Результаты ассоциативного эксперимента позволяют развивать толерантное отношение и навыки общения с представителями разных культур.
The issues of teaching foreign students are one of the most important aspects of the development of the national education system. One of the main objectives of teaching Russian to foreign students is to form a secondary linguistic personality with the necessary competencies that help them understand not only the grammatical structure of the language, but also the spiritual aspect of linguistic reality, which is essential for successful intercultural communication. In this regard, researchers and methodologists are currently emphasizing the need to include concepts in the content of foreign language teaching. The purpose of this study was to conduct an associative experiment in groups of foreign students in order to improve the methods of teaching foreign students based on an in-depth analysis of the features of their secondary linguistic personality, which is reflected in the concept of "Russian Language". The main method used was an associative experiment, which allows us to determine the content of the concept in the cognitive consciousness of a native speaker and to distribute the features that form the concept, as well as to build an associative layer of the concept under study. The experiment involved a group of students from different countries: Iran (70 people), China (32 people), European countries (Belgium, Germany, and Cyprus – 6 people), and African countries (11 people). As a result of the study, it was found that the concept "Russian Language" is most often associated with concepts such as beauty, melodiousness, grandeur, and difficulty (the grammatical structure of the language). The description of the concept "Russian Language" by foreign students provides insight into the perception of the subject by students and helps to find the most effective ways to organize classroom activities, especially when working with diverse and multinational groups in both face-to-face and online formats. The results of the associative experiment contribute to the development of a tolerant attitude and communication skills with representatives of different cultures.
1. Боярко С. А. Экспериментальная апробация модели формирования качеств вторичной языковой личности студентов университета (на примере подготовки кадров в сфере экономики и финансов) // Стандарты и мониторинг в образовании. 2025. Т. 13. № 2. С. 1622. DOI: 10.12737/1998-1740-2025-13-2-16-22.
2. Сороковых Г. В., Шафикова И. Р. Понятие вторичной языковой личности профессионала в отечественной и зарубежной лингводидактике: систематический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020.Т. 5. № 4. С. 419-424. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-vtorichnoy-yazykovoy-lichnosti-professionala-v-otechestvennoy-i-zarubezhnoy-lingvodidaktike-sistematicheskiy-obzor (дата обращения: 21.02.2026).
3. Ананьина М. А. Формирование культурологического аспекта вторичной языковой личности старшеклассников при обучении английскому языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2021. № 8 (август). С. 51–65. DOI: 10.24412/2304-120X-2021-11055.
4. Бычков В. И. Об особенностях обучения предлогам русского языка в иноязычной аудитории // Педагогическое образование в России. 2016. № 11. С. 3135. DOI: 10.26170/po16-11-05.
5. Янченко В. Д., Устинов А. Ю., Левушкина О. Н. Пути минимизации интерференционных ошибок при обучении русскому языку в иранской аудитории (уровень А2-В1) // Русский язык за рубежом. 2024. № 5 (306). С. 107-112. DOI: 10.37632/PI.2024.306.5.013.
6. Гараева О., Розыгелдиева Э. С. Лингвокультурологический подход в обучении иностранным языкам // Гуманитарный научный журнал. 2026. № 13. С. 260267. EDN: MKDDEJ.
7. Василенко С. С. Лингводидактический потенциал концептов в обучении иностранным языкам будущих переводчиков // Самарский научный вестник. 2020. Т. 9. № 3. С. 258262. DOI: 10.17816/snv202093303. EDN: HWIQRV.
8. Ванюшина Н. А. Формирование вторичной языковой личности в процессе диалога культур на уроках РКИ // Актуальные вопросы современной филологии и журналистики. 2020. № 2 (37). С. 3845. EDN: MOJCXD.
9. Рыжкова Е. С. Новые аспекты изучения языковой личности в современной отечественной лингвистике // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 12. Выпуск 9. C. 328332. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/novye-aspekty-izucheniya-yazykovoy-lichnosti-v-sovremennoy-otechestvennoy-lingvistike (дата обращения: 21.02.2026).
10. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. М.: Издательство ЛКИ, 2024. 264 с. ISBN: 978-5-382-01071-7.
11. Федотова Л. Л., Инь Ю. Межкультурная коммуникация как основа межкультурной компетенции. Язык и текст. 2025. Т. 12. № 1. С. 167–174. DOI: 10.17759/langt.2025120114.
12. Гребенникова И. А., Глебенко Л. Ю., Каллаур В. С. Роль концепта «вторичной языковой личности» в процессе аккультурации // Современное педагогическое образование. 2021. № 9. С. 133136. EDN: BUVMUV.
13. Томилова А. И. Понятие языковой картины мира в современных лингвистических исследованиях // Евразийский гуманитарный журнал. 2024. № 4. С. 14-19. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-yazykovoy-kartiny-mira-v-sovremennyh-lingvisticheskih-issledovaniyah (дата обращения: 21.02.2026).
14. Мурзубраимова Д. У., Молдоташова Т. С., Кудайбердиева Г. Г., Кулубекова А. О. Концепт и концептосфера в исследованиях ученых-лингвистов // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. № 12-4 (75). С. 148-152. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontsept-i-kontseptosfera-v-issledovaniyah-uchenyh-lingvistov (дата обращения: 21.02.2026).
15. Кусова М. Л., Симбирцева Н. А. концепт «русский язык» через призму учебного предмета, паремий, ассоциаций и литературных текстов // Педагогическое образование в России. 2024. № 4. С. 148-155. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontsept-russkiy-yazyk-cherez-prizmu-uchebnogo-predmeta-paremiy-assotsiatsiy-i-literaturnyh-tekstov (дата обращения: 21.02.2026).
16. Нагорнова Е. Н. Концепт как универсальная единица формирования знаний в обучении иностранному языку // РУДН: офиц. сайт. URL: https://www.rudn.ru/media/news/about_rudn/o-koncepte-kak-edinice-otbora-i-organizacii-uchebnogo-materiala-dlya-formirovaniya-znaniy-v-processe-obucheniya-inostrannomu-yazyku 2018 (дата обращения: 21.02.2026).