В статье делается акцент на объединении в кластер четырёх групп профессиональных компетенций – предметных, методических, психолого-педагогических, коммуникативных - как необходимых и достаточных для успешного осуществления профессиональной деятельности педагогом в соответствии с требованиями профессионального стандарта. Целью статьи является описание теории и практики построения кластера профессиональных компетенций педагога. Задачи исследования решались с использованием теоретических методов (анализ научно-педагогической литературы, сравнение, обобщение), а также эмпирических методов исследования (сбор и накопление данных, моделирование). Критический анализ научной литературы и практики исследований позволил автору проанализировать подходы исследователей по группировке различных компетенций педагогов и смоделировать кластер, объединяющий четыре группы компетенций: предметные, методические, психолого-педагогические, коммуникативные. Для функционирования кластера профессиональных компетенций педагога автором созданы специальные условия. Представлена авторская позиция в рассмотрении кластера профессиональных компетенций педагога как системы упорядоченных взаимосвязанных знаний, умений и профессиональных действий, применяемых при решении конкретных задач с учётом созданных условий и при выполнении координирующей, синергетической, прогностической, консолидирующей функций. Системное представление профессиональных компетенций педагога в виде кластера позволяет решать широкий спектр профессиональных задач. Кластер профессиональных компетенций обеспечивает наращивание знаний и умений в процессе выполнения трудовых функций педагогами, позволяет наиболее продуктивно обмениваться опытом, при этом формируются личные профессиональные ценности и возникают дополнительные ресурсы и возможности для преодоления рисков в процессе повышения профессиональных компетенций педагогов. Результаты, полученные в ходе исследования, применимы при разработке стратегий и тактик совершенствования профессиональных компетенций в процессе построения и реализации различных моделей и концепций в системе непрерывного образования педагогов.
The article focuses on the clustering of four groups of professional competencies – subject, methodological, psychological, pedagogical, and communicative - as necessary and sufficient for the successful implementation of professional activity by a teacher in accordance with the requirements of a professional standard. The purpose of the article is to describe the theory and practice of building a cluster of professional competencies of a teacher. The research tasks were solved using theoretical methods (analysis of scientific and pedagogical literature, comparison, generalization), as well as empirical research methods (data collection and accumulation, modeling). A critical analysis of scientific literature and research practice allowed the author to analyze the approaches of researchers to group various competencies of teachers and model a cluster combining four groups of competencies: subject, methodological, psychological, pedagogical, and communicative. The author has created special conditions for the functioning of the cluster of professional competencies of the teacher. The author's position is presented in considering the cluster of professional competencies of a teacher as a system of ordered interrelated knowledge, skills and professional actions used in solving specific tasks, considering the created conditions and in performing coordinating, synergetic, predictive, consolidating functions. The systematic representation of a teacher's professional competencies in the form of a cluster allows solving a wide range of professional tasks. The cluster of professional competencies ensures the building of knowledge and skills in the process of performing work functions by teachers, allows for the most productive exchange of experience, while personal and professional values are formed and additional resources and opportunities arise to overcome risks in the process of improving teachers' professional competencies. The results obtained during the research are applicable in the development of strategies and tactics for improving professional competencies in the process of building and implementing various models and concepts in the system of continuing education of teachers.
1. Гилёв А. А. Методическая система развития когнитивных компетенций студентов при обучении физике: монография. Самара: СГАСУ, 2016. 324 с. URL: 5_Методическая_система_по_физике_elibrary_27266555_98309152.pdf (дата обращения: 28.02.2026). ISBN: 978-5-9585-0645-3.
2. Хорева Л. В., Латыпова Е. В. Кластеры компетенций в системе инновационного развития сферы услуг // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. 2014. № 2 (20). С. 59-65. EDN: VMIMSD.
3. Саблина С. Г. Формирование квалификационных рамок: кристаллизация кластеров компетенций на региональном рынке труда // Регион: Экономика и социология. 2011. № 3. С. 78-93. URL: https://lib-db.kuzstu.ru/input/baseview.php?id=4287 (дата обращения: 28.02.2026).
4. Данилов С. В., Лукьянова М. И. Модель регионального образовательного кластера психолого-педагогической профилизации школьников // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2023. № 6. С. 13-20. URL:https://elibrary.ru/item.asp?id=56993168 (дата обращения: 09.03.2026).
5. Измайлова Е. А., Доманский В. А. Кластерный подход в сетевом взаимодействии образовательных учреждений: практика и перспективы // Педагогический журнал. Т.13. №2-3-1. 2023. С. 577-584. URL: http://publishing-vak.ru/ (дата обращения: 17.03.2026). DOI: 10.34670/AR.2023.59.20.099.
6. Булавкина Е. Б. Развитие профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования средствами конкурсов профессионального мастерства: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Орел, 2020. 24 с. URL: https://www.dissercat.com/content/razvitie-professionalnoi-kompetentnosti-pedagogov-doshkolnogo-obrazovaniya-sredstvami-konkur (дата обращения: 13.03.2026).
7. Дубовицкая Т. В. Формирование профессиональных компетенций учителя в системе повышения квалификации : на примере учителя физики: дис. ... канд. пед. наук. Воронеж, 2012. 191 с. URL:https://www.dissercat.com/content/formirovanie-professionalnykh-kompetentsii-uchitelya-v-sisteme-povysheniya-kvalifikatsii?ysclid=mkf15u3hgb395823388 (дата обращения: 13.03.2026).
8. Золотарева А. В., Мухамедьярова Н. А., Харисова И. Г. Исследование комплекса профессиональных компетенций педагога дополнительного образования: инструменты и результаты // Перспективы науки и образования. 2025. № 1. С. 665-691. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-kompleksa-professionalnyh-kompetentsiy-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovaniya-instrumenty-i-rezultaty/viewer (дата обращения: 13.03.2026). DOI: 10.32744/PSE.2025.1.43
9. Утаев М. М. Дидактические условия формирования профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка в процессе педагогической практики: на материале английского языка в таджикской школе: дис. ... канд. пед. наук. Душанбе, 2012. 164 с. URL: https://www.dissercat.com/content/didakticheskie-usloviya-formirovaniya-professionalnoi-kompetentnosti-budushchikh-uchitelei-i (дата обращения: 13.03.2026).
10. Болдырева Н. В., Болдырева Н. П. Ключевые компетенции в современных условиях // Вестник евразийской науки. 2022. Т. 14. № 2. С. 1-20. URL: https://esj.today/PDF/08ECVN222.pdf (дата обращения: 20.03.2026).
11. Сезонова Н. О. К вопросу о проблемах формирования и развития модели профессиональных компетенций // Auditorium: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2014. № 2. URL: http://auditorium.kursksu.ru/pdf/002-016.pdf (дата обращения 19.03.2026). ISSB: 2312-4180.
12. Русецкая М. Н., Бартош Д. К. Кластерный подход в организации образовательных процессов системы непрерывного профессионального образования // Педагогика и психология образования. 2019. № 2. С. 109-120. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39102728&ysclid=mlalkewf93958785518 (дата обращения: 20.03.2026). EDN: TEBHCR.
13. Банникова Е. А. Образовательный кластер как ресурс формирования и оценки профессиональной квалификации обучающихся // Новые педагогические исследования: сборник трудов конференции (Пенза, 05 апреля 2020 года). Пенза: Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.). 2020. С. 148-150. EDN: UUUXEG.
14. Жданко Т. А. Устойчивое развитие профессиональных компетенций на основе кластерного подхода // Актуальные вопросы науки и образования: теория и практика: материалы Международной научно-практической конференции (Иркутск, 25–26 октября 2024 года). Иркутск, 2024. С. 30-37. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=75205361 (дата обращения: 20.03.2026). DOI: 10.26516/978-5-9624-2341-8.2024.I-934.
15. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)". [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/70535556/ (дата обращения: 14.03.2026).