В данной статье представлен краткийанализ динамики показателей формирования социальных компетенций подростков в школьной лингво-коммуникативной среде. Рассматриваются два компонента формирования социальных компетенций подростков в школьной лингво-коммуникативной среде: 1. коммуникативно-деятельностной, 2. процессуально-технологический. и представлена характеристика лингво-коммуникативной среды. Когнитивным показателем развития первого компонента являются коммуникативные и личностные достижения подростков в освоении организованных педагогами практик позитивного взаимодействия на иностранном языке. Праксиологическим показателем развития второго компонента являются личностные достижения подростков в умениях действовать, взаимодействовать выполняя субъектные роли с использованием знания иностранного языка. На основе самооценки подростками реализации своего «Я» была установлена динамика формирования рефлексивного показателя.
Short dynamic criteria analysis of formingsocial competenciesof teenagersin the schoollinguistic-communicativeenvironmentis put in this paper. In the article we give the characteristic oflinguistic andcommunicative environment. In our study we define two components of forming social competences: 1. thecommunicative-practice, 2. procedural technology.The cognitive criteria of the development of the first component are communicative and personal teenagersachievementsusing foreign language and specialactivitiesorganized by teachers while positively interacting. The praxeological criteria of the development of the second component are personal achievements of teenagers in the ability to act, interact performing subject roles with foreign language skills. On the basis of teenagers self-realization of the "Individuality" we could see theformation dynamics of reflective criteria.
1.Дроздова О.Е. Роль иностранных языков в формировании опыта лингвистической активности школьников // Иностр. языки в школе. - 2011. - №2. – С. 21 – 27.
2.Молчкова Л.В., Шевырина Н.А. О направлении интеграции в преподавании стилистик русского и английского языков. // Вестник Международного института рынка. – 2015. - №1. – С. 205-212.
3. \3.Молчкова Л.В. Интеграция циклов дисциплин: профессиональная направленность преподавания при подготовке переводчиков // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А.Добролюбова. -2007. - № 1. – Нижний Новгород. - С. 287 – 296.
4. Стуколова Л.З., Карпова Т.П. Личностно-профессиональное развитие будущих менеджеров-бакалавров как ценностная основа формирования профессиональных компетенций // Экономика и политика. - №1 (2). – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.Носова, 2014. –С. 120-123.
5.Тихомирова Е.И. Солнечное ожерелье: Учебно-методическое пособие для социальных технологов, педагогов, студентов, руководителей детских и молодежных объединений.- Самара: Изд-во СГПУ, 2008. - 188 с.
6.Шабалкина С.Е. Практика формирования социальных компетенций подростков в школьной лингво-коммуникативной среде // Фундаментальные исследования. -2014. –№12-2. – Пенза: Академия Естествознания, 2014. – С. 388 – 391.
7.Щукина Г.О. Формирование переводческого портфолио студентов в рамках семинарских занятий по теории перевода // Вестник Международного института рынка. – 2015. - №1. – С. 222-228.