Представлены результаты исследования эмоционального компонента экзистенциальных преставлений студентов гуманитарного вуза. Определено понятие экзистенциальные представления студентов гуманитарного вуза и актуальность его исследования в процессе профессионального становления. Обоснована структура экзистенциальных представлений. Основной метод исследования - цветовой тест отношений. Выводы о взаимосвязи эмоционального компонента экзистенциальных представлений и отношением к специальности делается на основе статистических критериев. Обнаружена динамика эмоционального компонента экзистенциальных представлений, связанная с дифференциацией экзистенциальных переживаний и изменением их внутренней структуры. Выявленная взаимосвязь между эмоциональным компонентом экзистенциальных представлений и отношением к специальности (направлению обучения) позволяет обнаружить признаки разочарования студентов в выбранной профессии. В представлениях студентов о жизни в настоящий момент времени, в эмоциональной оценке ими устремлений, определяющих достижение желаемой модели существования, нет места профессии, на приобретение которой направлена их подготовка в вузе.
The results of the emotional component study of humanities university students’ existential recepts are presented. We determined the notion of existential notion of humanities university students and thematic justification of its research in the process of professional formation. The structure of existential recepts is substantiated. Color test of relationships is the main research method. The conclusions of the correlation between the emotional component of existential notion and the relation to a specialty are made on the basis of statistical criteria. The dynamics of the emotional component of existential notion connected with differentiation of existential worries and changing of their internal structure are revealed. The exposed correlation between the emotional component of existential recepts and the specialty (program track) permits to detect the signs of students’ frustration in the chosen profession.
1. Бровко Е.Б. Методы исследования жизненной перспективы старшеклассников // Психология и школа. – 2006. – №2. – С. 48-57.
2. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 15–36.
3. Кривцова С.В. Проблемы современной школы с позиций экзистенциального анализа // Вопросы психологии. – 2012. – №1. – С.13-24.
4. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2. – Т2. – М.: Педагогика, 1983. – 318 с.
5. Махова И.Ю, Стародубец, О.Д, Личностная идентичность как психологическое основание моделирования личностно-ориентированной системы высшего образования. – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом.-н/А гос. Пед. ун-та, 2006. – 222 с.
6. Махова И.Ю. Психологические основания моделирования систем высшего образования. – Комсомольск-на-Амуре: Издательство АмГПГУ, 2011. – 474 с.
7. Мясищев В.Н. Психология отношений // Избр. психол. труды. М. – Воронеж, 1995. – 368 с.
8. Наливайко Т.Е., Шинкорук М.В. Психолого-педагогическая поддержка эмоционального благополучия личности в образовательном процессе //Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. – 2015. – Т.2. – №1(21). – С. 28-34.
9. Николаева А.В. Экзистенциальный компонент представлений о детско-родительских отношениях в сознании подростков из семей трудовых мигрантов // Известия Российского государственного университета им. Герцена. – 2009. – №102. – С. 381-387.