Успешная деятельность гуманитарно-педагогических университетов рассматривается как один из значимых показателей инновационного социально-экономического развития государства. Это усиливает значимость педагогического и гуманитарного образования для территорий опережающего социально-экономического развития. АмГПГУ является одним из ведущих звеньев системы непрерывного профессионального образования Дальневосточного региона. В статье описаны формы и методы работы университета в целях инновационного развития Хабаровского края, описаны условия повышения качество педагогического образования. В рамках модели непрерывного профессионального педагогического образования описаны этапы становления педагога. В качестве стратегических задач обозначена модернизация системы педагогического образования с учетом необходимости инновационного развития края посредством закрепления лучших молодых педагогических кадров, создание условий для обмена опытом и распространения лучших практик обучения; формирование резерва директоров-лидеров, корректировка образовательных программ.
The success of the university of Humanities and Pedagogy is regarded as one of the most important indicators of innovative socio-economic development of the state. This fact reinforces the importance of teacher and humanitarian education for areas advancing socio-economic development. AmGPGU is one of the leading components of the continuing professional education system of the Far Eastern region. The article describes the forms and methods of work of the university for the purpose of innovation development of the Khabarovsk Territory, described the conditions to increase the quality of teacher education. Within the confines of the model of continuous professional teacher education describes the stages of becoming a teacher. As the strategic objectives of university indicated the modernization of teacher education with regard to the need of innovation development of the region through the consolidation of the best young teaching staff, creating the conditions for the exchange of experience and dissemination of best practices training; impairment of directors leaders, the adjustment of educational programs.
1. Иноземцева В.Е. Подготовка педагогических кадров в вузах России [Электронный ресурс]: электрон. данные. - Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU, 04 октября 2007. - Режим доступа: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191501116&archive=&start_from=&ucat=& (свободный доступ). – Дата доступа: 19.10.2015.
2. Минобрнауки планирует изменить подходы к подготовке педагогов России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ria.ru/society/20140110/988600848.html (дата обращения 15.12.2014).
3. Петрова В.И. Компаративный анализ систем подготовки педагогических кадров в современном мировом образовательном пространстве // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1; URL: www.science-education.ru/121-17209 (дата обращения: 28.11.2015).
4. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. N 473-ФЗ "О территориях опережающего социально-экономического развития в Российской Федерации"
5. Шумейко А.А. Механизмы обновления высшего профессионально-педагогического образования/А.А. Шумейко//Амурский научный вестник. Вып. 2: сборник научных трудов. -Комсомольск-на-Амуре: АмГПГУ, 2009. - С. 6-12.
6. Шумейко А.А., Бавыкин В.С. Роль вузовской науки в решении вопросов кадровой политики Дальневосточного региона//Материалы Международ. науч.-практ. конф. «Дальний Восток: наука, образование. XXI век» -В 2.т. Т.1. -Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсомольского гос. пед. ун-та, 2003. -С. 45-59.