В статье описывается методика развития готовности будущего учителя к осуществлению эколого-просветительской деятельности: представлены педагогические условия и этапы осуществления методики. Внимание акцентировано на соотношении педагогических условий со структурными компонентами готовности будущего учителя к осуществлению эколого-просветительской деятельности в школе. Описаны особенности первого этапа, на котором реализованы методические принципы формирования готовности к эколого-просветительской деятельности. Указано, что на втором этапе был проведен факультатив «Психология убеждающего воздействия», темы которого учитывали не только особенности просветительской деятельности, но и специфику экологического просвещения со школьниками разного возраста. Отмечается, что на третьем этапе студенты участвовали в педагогических практиках с элементами полевых практик. Обозначены результаты развития готовности будущего учителя к осуществлению эколого-просветительской деятельности в школе в форме запланированных и проведенных мероприятий студентами.
The paper describes the methodology of developing readiness of a future teacherto the implementation of ecological education at school: pedagogical conditions and stages of the procedure are presented. Attention is focused on the ratio of pedagogical conditions and the structural components of readiness of future teachers to the implementation of ecological education at school. The features of the first stage, implementation of the methodological principles of readiness for ecological education activities, are described. It is stated that the second stage was elective subject "Psychology persuasive impact". Its topics took into account not only the features of educational activities, but also the specifics of ecological education with students of different ages. It is noted that in the third stage students participated in pedagogical practices with elements of “field practices”. The author denotes the results of developing readiness of future teachers to the implementation of ecological education at school in the form of the planned and held activities by students.
1. Дерябо, С. Д. Феномен субъективизации природных объектов : дис. ... д-ра психол. наук : 19. 00. 01 / С. Д. Дерябо. – М., 2002. – 365 с.
2. Ильясов, Д. Ф. Принцип регулируемого эволюционирования в педагогике / Д. Ф. Ильясов, Г. Н. Сериков. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 336 с.
3. Ильясов, Д. Ф. Проектирование педагогических теорий / Д. Ф. Ильясов // Педагогика. – 2004. – № 9. – С. 13-21.
4. Ильясов, Д. Ф. Развитие представлений о педагогических теориях и подходах к их проектированию / Д. Ф. Ильясов, О. А. Ильясова // Сибирский педагогический журнал. – 2010. – № 1. – С. 39–50.
5. Ясвин, В. А. Психология отношения к природе / В. А. Ясвин. – М. : Смысл, 2000. –456 с.