В статье обозначаются современные проблемы высшего филологического образования, которые особенно актуальны в контексте острого обсуждения проблем среднего филологического образования, однако не привлекают такого широкого внимания общественности. Статья обращена, прежде всего, к анализу сложившейся ситуации, который строится на основе результатов анкетирования большого числа респондентов, включенных в процесс среднего, высшего и поствысшего филологического образования. Мнения респондентов выявляют ряд важных сторон в процессе функционирования высшего филологического образования. Результаты опроса студентов младших курсов указывают на остающийся низким имидж самого образования и в то же время повышение статуса учителя, ответы студентов старших курсов актуализируют остающуюся острой проблему соотношения академизма и прикладного характера образования, что подтверждается и результатами опроса школьных учителей. Преподаватели отмечают сохраняющуюся несбалансированность учебных планов.

The article is devoted to the problems of modern philological education, which are particularly relevant in the context of actual discussions of the problems of the middle philological education, but do not attract such wide attention. The article is addressed primarily to the analysis of the current situation, which is based on the results of a survey of a large number of respondents included in the process of secondary, higher and post-higher philological education. Opinions of respondents identify several important aspects in the operation of higher philological education. The survey results point to undergraduate students for the remainder of the low image of the education and at the same time improving the status of teachers, the answers to senior students actualize remaining acute problem of integrating academic and applied education, which is confirmed by the results of a survey of school teachers. Teachers noted the continuing imbalance in the curriculum.