Авторами в статье рассмотрена структура и показатели профессиональной идентичности, а также ее динамика на этапах обучения студентов медицинского вуза. Профессиональная идентичность представляет собой сложный многокомпонентный феномен, имеющий свою структуру и генезис. В результате теоретического обзора определена выделены компоненты профессиональной идентичности: оценка себя как профессионала; удовлетворенность профессиональной деятельностью; принятие ценностей профессиональной деятельности. Рассмотрение проблемы идентичности необходимо начинать с терминологического анализа данного понятия. Несмотря на то, что в последнее время термин «идентичность» достаточно широко используется в исследованиях психологов и существует достаточное количество его определений, психологическое значение данного понятия нуждается в уточнении. В своей работе мы рассматриваем структуру и показатели профессиональной идентичности, а также ее динамику на разных этапах профессионализации студентов медицинского вуза.
The structure and indexes of professional identity as well as its dynamics during medical students education are examined by the authors in the article. Professional identity represents a complex phenomenon which has its own structure and geneses. As the result of the theoretical review the structure of professional identity is determined, its components are distinguished. They are self-estimation as a professional, professional activity contentment, adoption of professional activity values. So the dynamics and the structure of professional identity during the study in a high school are identified. The structure and indexes of professional identity as well as its dynamics during medical students education are examined by the authors in the article. Professional identity represents a complex phenomenon which has its own structure and geneses. As the result of the theoretical review the structure of professional identity is determined, its components are distinguished. They are self-estimation as a professional, professional activity contentment, adoption of professional activity values. So the dynamics and the structure of professional identity during the study in a high school are identified.
1. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
2. Альбуханова-Славская К.А. О путях построения психологии личности // Психологический журнал. – 1983. – № 1. – С.14–29.
3. Денисова О.В. Становление профессиональной идентичности студента-медика в образовательном процессе вуза: Дисс. к. психол.н./ О.В. Денисова.- Уфа, 2008.- 186с.
4. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза // Психологический журнал. – 2001. – Т. 19. - № 4. – С. 51–59.
5. Магазева Е.А., Чуватаева М.К. Взаимосвязь мотивации учебной деятельности со смысложизненными ориентациями студентов медицинского вуза // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2013. - № 3 (23). - С. 8.
6. Малютина Т.В., Магазева Е.А., Сукач М.C. особенности мотивации и самоотношения при выборе специализации в медицинском вузе // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2015. - № 2(46). - С. 68-79.
7. Малютина Т.В. Профессиональная идентичность, ее структура и компоненты // Омский научный вестник.- 2014 - №5. – С. 149-152.
8. Мищенко Т.В. Становление профессиональной идентичности у студентов педагогического вуза: Дис. …канд. психол. наук. Ярославль, 2005.
9. Поварёнков Ю.П. Проблемы психологии профессионального становления личности/ Ю.П. Поваренков; изд.2-е, доп.- Саратов: Саратовский государственный социально-экономический университет, 2013.- 322с.
10. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: Дисс. ... д.психол.н. / Л.Б.Шнейдер - М., 2001. - 348 с.