Обсуждая особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), особый акцент можно поставить на проблеме актуальности развития их самосознания: образа Я и самооценки. Для всех людей особенности развития самосознания определяют успешность их социального взаимодействия, являясь регулятором поведения, напрямую оказывает влияние на внутреннее состояние, на поведенческие реакции, деятельность, взаимоотношения в коллективе. Для развития детей с ОВЗ это положение особенно важно, поскольку недостатки развития самосознания тормозят их адаптацию в среде нормально развивающихся людей. Поэтому как одну из наиболее актуальных для специальной психологии можно рассматривать проблему изучения особенностей самосознания (образа Я и самооценки) у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР). В ходе проведения констатирующего эксперимента удалось подтвердить, что у детей младшего школьного возраста с ЗПР самооценка неадекватная, и чаще завышенная, а в развитии образа Я имеются свои специфические особенности. Дети, имеющие неадекватно завышенную самооценку, переоценивают себя, свои качества и возможности, стараясь компенсировать свой дефект. У детей младшего школьного возраста с ЗПР не сформирована критичная самооценка, которая присутствует у детей этого возраста с нормальным развитием. Самооценка носит интуитивный, неустойчивый характер, формируется под влиянием ближайшего социального окружения.

Discussing the peculiarities of the mental development of children with disabilities, a special emphasis can be put on the problem of relevance of development of their consciousness: of self-image and self-esteem. For all the people especially the development of self-consciousness define the success of their social interactions as a regulator of behavior, directly affects the internal state on behavioral responses, activities, relationships in the community. For the development of children with disabilities this provision is particularly important because the disadvantages of the development of consciousness from slow adaptation in an environment with normally developing people. Therefore, as one of the most relevant for psychology can address the problem of studying the peculiarities of self-consciousness (self-image and self-esteem) in primary school children with mental retardation. During carrying out of ascertaining experiment was able to confirm that at children of younger school age with mental retardation self-esteem, inadequate, and often exaggerated, but in the development of self-image has its own specific features. Children with inadequately inflated self-esteem, overestimate themselves, their qualities and possibilities, trying to compensate for their defect. In children of primary school age with mental retardation is not generated critical self-evaluation, which is present in children of this age with normal development. Self-esteem is the intuitive, fluid nature, is influenced by the closest social environment.