Реализация концепции эколого-экономической направленности образования связывается с практическим осуществлением современных продуктивных педагогических идей: личностно- ориентированного подхода к образованию, сохранение и развитие индивидуальной самобытности каждого ученика, обеспечения учащимся субъектности позиций на всём протяжении их обучения в школе, сотрудничества учащихся и преподавателей др., а также развивающего и проблемного обучения. Они нашли отражение в переработанных и модифицированных образовательных программах, подборе учебной информации, конструировании технологий обучения и воспитания, вновь разработанных дидактических материалах и спецкурсах. Реализация непрерывного эколого-экономического образования не предполагает коренного изменения образовательного процесса. Базисный компонент учебного плана остаётся неизменным, преподавание экологии и экономики осуществляется за счёт вариативной части плана, через плановые занятия, факультативные занятия и систему дополнительного образования. Содержание общеобразовательных предметов перерабатывается с целью усиления и внесения эколого-экономических знаний в предметы и дисциплины, в которых они отсутствовали. Разнообразие имеющихся программ предоставляет общеобразовательным учреждениям большой выбор и возможность учета запросов учащихся и их родителей. Отдельные программы адаптируются к особенностям преподавателей и учащихся.

The implementation of the concept of ecological and economic orientation of education is associated with the practical implementation of modern productive teaching ideas: a student-centered approach, for the preservation and development of individuality of each student, ensure the subjectivity of the student during the period of study in school, cooperation of students and teachers, and developing problem-based learning. It`s reflected in revised and modified educational programs and selection of educational information and design technologies of training and education, newly developed teaching materials and courses. Consistent implementation of ecological-economic approach does not mean a radical change in the educational process. The main components of the curriculum remain unchanged, teaching ecology and economy at the expense of the variable part of the plan, through regular classes, optional classes and additional education. The contents of General subjects processed with the aim to strengthen and make ecological and economic knowledge in subjects and disciplines in which they were absent. A variety of existing programs provides educational institutions a great choice and the possibility of accounting for the needs of students and their parents. Individual programs tailored to teachers and students.