В первой части статьи предложено к рассмотрению теоретическое обоснование педагогического сопровождения проектной деятельности студентов путем выявления сущности и содержания понятия «сопровождение». Теоретическая значимость исследования, отраженного в статье, представлена анализом понятия «педагогическое», как признака, поясняющего и дополняющего феномен сопровождения, и изложением различных точек зрения ученых на понимание педагогического сопровождения личности в историческом контексте и в современных диссертационных исследованиях. Научная новизна заключается в конкретизации педагогического смысла педагогического сопровождения проектной деятельности студентов и выделении структурных компонентов проектной деятельности студентов. Вторая часть статьи, представляющая экспериментальную результативность педагогического сопровождения проектной деятельности студентов в образовательном процессе вуза, раскрывает практическую значимость исследования, отраженного в статье.
In the first part of the article prompted to consider a theoretical basis of pedagogical support design activity of students by identifying the nature and content of the concept of "support." The theoretical significance of the study reflected in the article presents an analysis of the concept of "teacher" as a sign of clarification and supplementing the phenomenon of support, and outlining the different points of view of scientists to understand the pedagogical support of the person in a historical context and in today´s dissertation research. Scientific novelty lies in the specification of the pedagogical sense of pedagogical support project activities of students and the allocation of the structural components of the project activities of students. The second part of the article, showing the effectiveness of experimental pedagogical support design activity of students in educational process of high school, reveals the practical significance of the study reflected in the article.
1. Анохина Т.В. Тьютор – помощь, поддержка, защита // Директор школы, 1995. - №4. – С. 55-62
2. Гальперин П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – Москва: Книжный дом «Университет», 1999. – 332 с.
3. Гафурова Н.В., Осипова С.И. Металлургическое образование на основе идеологии CDIO // Высшее образование в России. 2013.- №12.-с. 137-139.
4. Казакова Е.И. Теоретические основы развития общеобразовательной школы (системно – ориентационный подход): Автореф. дисс….пед.наук. – СПб., 1995. – 32 с.
5. Ковчина Н.В. Подготовка будущего бакалавра к социальному взаимодействию в профессиональной сфере: дисс. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Ковчина. – Красноярск, 2015. – 303 с.
6. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – Москва: Смысл, Академия, 2004. – 352с.
7. Осипова С.И., Ерцкина Е.Б. Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов – будущих инженеров в образовательном процессе // Сибирский педагогический журнал, – 2007. – №14. – С. 154-160
8. Осипова С. И., Орешкова С. П. Учебная деятельность в контексте формирования умений учащихся структурировать теоретический материал // Современные проблемы науки и образования. — 2007. — № 6 — С. 24–29.
9. Осипова С.И. Формирование общекультурных компетентностей студентов в процессе профессиональной подготовки / С. И. Осипова, И. В. Янченко, В. С. Окунева // Международный журнал экспериментального образования. – 2013. – № 10-2. – С. 196-200.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург: Питер, 2002. – 720 с.