В статье представлены результаты анализа и интерпретации данных мониторинга системы непрерывного профессионального образования Урало-Сибирского региона. Автор выделяет из полученного массива данных результаты анкетирования выпускников образовательных организаций среднего профессионального образования. В статье предложен новый подход к анализу результатов мониторинга: сочетание анализа общей генеральной тенденции развития региональной системы непрерывного профессионального образования и анализа тенденций развития аналогичных систем в отдельно взятых областях. Данные области классифицированы как инновацонные, инерционные и депрессивные. В ходе исследования профессиональных планов выпускников были выявлены актуальные для данных респондентов программы профессионального образования; образовательные траектории; ограничения; потребности; степень удовлетворенности качеством образовательных услуг. Полученные результаты на основе выбранного автором подхода могут быть положены в основу региональных программ модернизации систем профессионального образования.
The article presents the results of the analysis and interpretation data of monitoring of system of continuing professional education of Ural-Siberian region. The author singles out from the resulting data set results of the survey of graduates of educational institutions of secondary vocational education. This paper proposes a new approach to the analysis of the monitoring results: the combination of a general analysis of the overall trends in the development of a regional system of continuing professional education and the analysis of trends in the development of similar systems in individual areas. These areas are classified as innovative, inertial and depressive. During study of professional plans of graduates were found relevant to these respondents vocational education program; educational trajectories; restrictions; needs; degree of satisfaction with the quality of educational services. The results that are based on the selected author approaches can be the basis for regional programs to modernize vocational training systems.
1. Баканов С.А. Депрессивные города Урала в 1960-1980-е годы: анализ социально-экономических и демографических факторов. – Челябинск: Челяб.гос.университет, 2005 – с.27.
2. Битаров Л.Г. Особенности депрессивного региона как объекта финансирования инвестиционной деятельности // Аудит и финансовый анализ – 2009. - №3.
3. Дулова Е.Н.Депрессивный регион: понятие и механизм управления. Электронный ресурс. Режим доступа: http://eee-region.ru/article/2602/ (Дата обращения 12.02.2015).
4. Дусь Т.Э. Теоретические основы организации мониторинга системы непрерывного профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – №5; URL: http://www.science-education.ru/128-21821 (дата обращения: 28.09.2015).
5. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf (Дата обращения 13.05.2015).
6. Мансуров П.М., Мансурова Г.И. Депрессивный регион: сущность, критерии отнесения, основные проблемы // Фундаментальные исследования. – 2012. - №6-2. –С.506-510.
7. Методические рекомендации по стимулированию и поддержке непрерывного образования в субъектах Российской Федерации. Режим доступа: http://rcro.tomsk.ru/wp-content/uploads/2014/01/AK-3076-06.pdf (Дата обращения 13.05.2015).
8. Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты / Беляков С.А., Вахштайн В.С. и др. - М.: МАКС Пресс, 2006. 340 с.