Дано обоснование актуальности исследования проблемы развития коммуникативных умений школьников в современной образовательной парадигме. Проведен анализ условий для продуктивного решения этой проблемы: формирование у учителя четкого представления, во-первых, о видах (формах) образовательных ситуаций, которые могут использоваться в качестве инструментов для работы со школьниками, во-вторых, о технологии деятельности в этой области, и, в-третьих, о методике творческого использования современных дидактических средств, способствующих развитию коммуникативных умений школьников. Определена цель исследования и предложена типология образовательных ситуаций, в рамках которых может быть организована системная работа по формированию коммуникативных действий учащихся основной школы. Дана характеристика нового дидактического средства «Карта развития деятельности школьника», решающего задачу, во-первых, организации коммуникативных действий учащегося, во-вторых, их оценки и коррекции. Предложена технология формирования коммуникативных универсальных учебных действий на основе анализа литературных произведений как на уроках по филологическим дисциплинам - русскому языку, литературе, иностранным языкам, так и в иных учебных ситуациях.

The relevance of researching the problem of developing pupils´ communication skills in the modern educational paradigm is explained. The conditions for a productive solution of this problem are analysed: establishing teachers´ clear understanding of: 1) the types (forms) of educational situations available as tools for working with the students, 2) the technology of activity in this area, 3) the methods of creative use of modern didactical means contributing to the development of pupils´ communication skills. The aim of the research is defined and the typology of educational situations is proposed to be used for a systematic work on establishing secondary school pupils´ communicative actions. A new didactical means “Pupil´s activity development map” is defined, which serves to organise pupil´s communicative actionsand their evaluation and correction. The technology of establishing universal communicative learning actions is proposed based on the analysisof literary works both at philological lessons (Russian, literature, and foreign languages) and in other educational situations.