В данной статье раскрыты особенности готовности воспитателей к личностно-ориентированному взаимодействию с детьми дошкольного возраста, определены возможные трудности профессиональной подготовки воспитателей в системе непрерывного образования и проблемы, возникающие при подготовке воспитателей в условиях дополнительного профессионального образования. Представлена педагогическая диагностика, позволяющая выявитьготовность воспитателей к личностно-ориентированному взаимодействию с детьми дошкольного возраста. Полученные в представленном исследовании данные позволяют зафиксировать в качестве наиболее значимой проблему формирования профессиональной готовности воспитателей дошкольных образовательных организаций к личностно-ориентированному взаимодействию с детьми дошкольного возраста и овладение ими элементами личностно-ориентированных педагогических технологий. Представленные результаты педагогической диагностики открывают перспективы для дальнейшего исследования использования воспитателями дошкольных образовательных организаций личностно-ориентированных технологий с детьми дошкольного возраста в своей практической деятельности.

The features of teacher preparation to student-oriented interaction with children of preschool age have been presented in this article. Also here are identified the possible difficulties of professional training of teachers in vocational education and problems encountered in the preparation of the teacher in terms of additional professional education. The pedagogical diagnosis of the readiness of educators to personality-oriented interaction with children of preschool age has been presented. The obtained data fix the most important problem of formation of professional readiness of teachers to personality-oriented interaction with children of preschool age and using the elements of learner-centered technologies. The presented results open new prospects for further research use by teachers of student-centered technology in their practice.