Описаны системные свойства физических теорий, выраженные втом, что: 1) физическая теория структурирована –содержательная структура теории состоит из эмпирического основания, концептуального теоретического ядра и дедуктивных следствий ядра теории; 2) элементы структуры теории логически взаимосвязаны, итеория представляет собой целостное образование; 3) конкретная теория является подсистемой физической науки вцелом ифизической картины мира. Показаны компоненты «внешней среды» методической системы обучения физике втехническом вузе, влияющие на эффективность реализации цели, формирование знаний физических теорий, адекватных системным свойствам теории.В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы, проводимой вТобольском индустриальном институте по формированию логического мышления студентов в процессе изучения физики, как основы формирования профессиональных компетенций инженера. Экспериментальные результаты показывают, что происходит формирование не только информационного фундамента, но и развитие профессионально важных качеств мышления будущего инженера.

The authors describe system properties of physical theories, expressed in the fact that: 1) a physical theory is structured – the content of a theory consists of some empirical foundation, a conceptual theoretical core and deductive consequences of the core of the theory; 2) building blocks of a theory are logically interrelated, a theory is a holistic unit, 3) a specific theory is a subsystem of the physical science in general and the physical picture of the world. The article shows components of "external environment" of the methodical system of teaching physics in technical universities, affecting the efficiency of realization of an objective, formation of knowledge of physical theories, adequate to system properties of the theory. The article presents the results of the experimental work carried out at Tobolsk Industrial Institute to form logical thinking of students in the process of learning physics as a basis of formation of professional competences of the engineer. Experimental results show that we can see both the formation of information foundation, and the development of professionally important qualities of thinking of the future engineer.