Технология задачного подхода определена в качестве базового инструментария профессионального образования учителя безопасности жизнедеятельности. Учебно-профессиональная задача выступает ключевым понятием в данной технологии. Раскрыта сущность подходов к трактовке учебно-профессиональной задачи, выступающей основной единицей профессионального образования учителя безопасности жизнедеятельности. В учебно-профессиональных задачах динамично моделируется учебно-предметное и социально-профессиональное содержание деятельности, с одной стороны, в сфере обеспечения безопасности самого учителя и обучающихся, с другой — в области обучения школьников безопасности жизнедеятельности. Раскрыты педагогические достоинства технологии задачного подхода в профессиональном образовании учителя безопасности жизнедеятельности. Охарактеризован комплекс учебно-профессиональных задач, содержание которых моделирует специфику профессиональной деятельности учителя безопасности жизнедеятельности, акцентируя внимание как на унифицированных общепедагогических ситуациях создания безопасных условий, так и на уникальных ситуациях проектирования процесса обучения безопасности жизнедеятельности. Комплекс объединяет задачи четырех типов: ценностно-смысловые задачи, операционные задачи, ситуационные задачи (кейсы), рефлексивно-аналитические задачи.

The technology of task approach is defined as basic tools of professional education of the teacher of safety of human life. The educational and professional task acts as key concept of this technology. The essence of approaches to treatment to the educational and professional task acting as the main unit of professional education of the teacher of safety of human life is opened. In educational and professional tasks the educational and subject and social and professional content of activity, on the one hand, in the sphere of safety of the teacher and the school students of safety of human life who are trained, on the other hand, in the field of training is dynamically modelled. Pedagogical advantages of technology of task approach in professional education of the teacher of safety of human life are opened. The complex of educational and professional tasks which contents models specifics of professional activity of the teacher of safety of human life is characterized, focusing attention as on the unified all-pedagogical situations of creation of safe conditions, and on unique situations of design of process of training of safety of human life. The complex unites problems of four types: valuable and semantic tasks, operational tasks, situational tasks (cases), reflexive and analytical tasks.