В системе здравоохранения Российской Федерации одной из основных задач является качественное и своевременное оказание медицинской помощи жителям. И ее решение – одна из приоритетных составляющих социальной политики государства, сегодня ставит в приоритет задачу по подготовке высококвалифицированных кадров. Вопрос актуальности качества медицинского образования обусловлен глобальными инновационными задачами, которые ставит перед здравоохранением государство. Обучение в рамках непрерывного медицинского образования (НМО) при поступлении сотрудника на работу в медицинскую организацию (МО) с применением персонал-технологий в адаптационный период позволяет реализовать комплекс мероприятий, направленных на подготовку компетентных и конкурентоспособных специалистов, способных в условиях рынка оказывать качественную медицинскую помощь и постоянно развиваться. Это приводит к повышению производительности и качества их личного труда и дает возможность повысить качество медицинского образования, что напрямую связано с качественной медицинской помощью.
Qualitative and timely rendering medical care to residents is the main task in the Russian health care system. Its decision as one of the key components of the state social policy made a priority task on training high skilled stuff. Quality of medical education is caused by the state global innovation tasks. Training as continuous medical education (CME) at admitting workers into a medical organization (MO) with use of the staff-technologies during an adaptation period allow to realize some measurements for training high skilled and competitive specialists, being able to render qualitative medical care. It results in increasing productivity and quality of personal labor, medical education as well as qualitative medical care.
1. Гареев В.М. Принципы модульного обучения / В.М. Гареев, С.И. Куликов, Е.М. Дудко // Вестник высшей школы. – 1987. – № 8. – С. 30-33.
2. Комаров Г.А. Дистанционное последипломное образование: модель подготовки врачей-экспертов, работающих в сфере ОМС / Г.А. Комаров, С.Г. Комаров, Е.Ф. Архангельская, А.С. Писарчук // Здравоохранение. – 2014. – № 4. – С.46-50.
3. Кулакова Е.Н. Компетенции: из прошлого в настоящее / Е.Н. Кулакова, В.И. Болотских, Т.Л. Настаушева // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2014. – № 2. – С. 53-59.
4. Кучеренко В.З. Роль подготовки медицинских кадров в развитии здравоохранения России / В.3. Кучеренко // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. – 2011. – № 4. – С. 46-51.
5. Марон А.Е. Поиск новой образовательной парадигмы образования взрослых / А.Е. Марон, В.И. Подбед // Содержание и технологии образования взрослых. Проблемы опережающего обучения: сб. науч. тр. / ред. А.Е. Марон. – СПб., 2007. – С. 176.
6. Решетников В.А. Концептуальные подходы к подготовке специалистов в области управления здравоохранением / В.А. Решетников, Г.П. Сквирская, Л.Е. Сырцова, И.И. Косаговская, С.Г. Боярский // Здравоохранение. – 2013. – С.1-9.
7. Романцов М.Г. Проблемно-модульное обучение в медицинском вузе с элементами конструктивной педагогики / М.Г. Романцов, И.Ю. Мельникова // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2014. – № 3. – С. 53-57.
8. Романцов М.Г. Технологии опережающего образования. Особенности компетентностной модели в высшей медицинской школе / М.Г. Романцов, Т.В. Сологуб // Основы педагогической грамотности преподавателя медицинского вуза. – СПб., 2007. – С. 10-19.
9. Соколков Е.А. Проблемно-модульное обучение / Е.А. Соколков. – М., 2012. – С. 392.
10. Ющук Н.Д. Непрерывное обучение врачей – требование современной практики здравоохранения / Н.Д. Ющук, Ю.В. Мартынов // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2013. – № 1. – С. 16-26.