В условиях реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в качестве основных результатов обучения и воспитания современных школьников выступает готовность к реализации творческого потенциала в различных сферах деятельности при решении практических задач. Все это свидетельствует о том, что развитие творческого потенциала учащихся рассматривается сегодня как одна из важнейших задач, к решению которых должен быть готов учитель. В связи с этим вопрос подготовки будущего педагога, способного на основе знаний, профессионального и жизненного опыта раскрыть творческие возможности школьников, приобретает особую актуальность. Формирование готовности студентов к развитию творческого потенциала детей будет эффективным при соблюдении ряда педагогических условий, среди которых особое место занимает создание творческой образовательной среды при изучении педагогических дисциплин. Творческая образовательная среда предполагает совместный поиск, творческое взаимодействие и сотрудничество преподавателя и студентов. Обеспечить такое сотрудничество возможно посредством активных форм и методов организации учебных занятий, в ходе которых студенты выступают субъектами творческой познавательной деятельности. Речь идет не только о традиционных методах и формах работы (дискуссия, составление терминокарт, работа с педагогическими текстами, анализ педагогических ситуаций, самопрезентация и др.), но и о нетрадиционных (нестандартных, творческих): тренинги, деловые игры, упражнения на преодоление барьеров креативности, анализ образовательных сайтов, знакомство с современными творческими проектами для школьников, разработка ментальных карт, проектирование творческих заданий, творческих уроков и др.

The readiness to realize the creative potential in various fields to solve practical problems becomes the main result of the training and education of modern pupils in the context of the implementation of the new federal state educational standards for general education. All this indicates that the development of creative potential of pupils is being considered today as one of the key problems to the solution of which the teacher should be ready. In this regard, the issue of training of a future teacher, capable on base of the knowledge, professional and life experiences to reveal the creative possibilities of students comes as major topic of particular relevance. Formation of readiness of students to develop the creative potential of children would be effective under certain pedagogical conditions, among which a special place belongs to the formation of a creative learning environment in the study of pedagogical disciplines. Creative learning environment involves a joint search, creative collaboration and cooperation of the teacher and students. It is possible to ensure such cooperation through active forms and methods of training sessions, during which students are the subjects of creative cognitive activity. It is not just about the traditional methods and forms of work (discussion, drawing terms glossary, work with teaching texts, analysis of pedagogical situations, self-presentation, etc.), but also non-traditional (non-standard, creative) trainings, business games, exercises to overcome creativity barriers and analysis of educational sites, familiarity with contemporary creative projects for students, the development of mental maps, designing creative tasks, creative lessons, and others.