На современном этапе развития системы непрерывного профобразования специалистов «помогающих» профессий (социальных работников, психологов, медиков, юристов социальных служб и др.) активно идет поиск новых путей повышения качества функционирования образовательных организаций, которые осуществляют рекуррентную профессиональную подготовку данных специалистов. Одним из таких путей является использование математических методов для объективной оценки качества курсовой дополнительной профессиональной подготовки специалистов социономического («помогающего») профиля. В данной статье внимание авторов акцентировано на обосновании содержательно-технологического базиса квалитативного управления непрерывным профобразованием кадров социальной сферы; приводится анализ отечественных и зарубежных подходов к оценке качества непрерывного профобразования; рассмотрены конкретные примеры использования математических методов для объективной оценки качества курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов социономического («помогающего») профиля.
At the present stage of development of the system of continuous professional education of specialists "helping" professions (social workers, psychologists, doctors, lawyers, social services, etc.) actively searching for new ways of improving the quality of educational organizations who have recurrent training of these specialists. One such way is the use of mathematical methods for objective quality assessment coursework additional professional training "help" profile. In this article the authors focused on the scientific rationale for the substantial-technological basis of the qualitative control of the continuous vocational training of personnel in the social sphere; the analysis of domestic and foreign approaches to assessing the quality of continuous vocational education; the concrete examples of the use of mathematical methods for objective quality assessment of training courses and professional retraining of specialists "help" profile.
1. Аванесов Б.С., Анисимова Т.С. и др. Педагогические измерения. Тезаурус // Педагогические измерения. 2005. №1. С. 28-32.
2. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры. ED-98/CONF. 202/3 Париж, 9 октября 1998 г. // Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. М., 1999. С. 9.
3. Гребенникова В.М., Никитина Н.И. Непрерывное образование как культурно-историческая проблема // Вопросы философии. 2014. №4. С. 79-83.
4. Жукова Г.С., Комарова Е.В., Никитина Н.И. Квалиметрический подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы: моногр. М.: Изд-во РГСУ, 2012. 185 с.
5. Комарова Е.В., Гребенникова В.М., Никитина Н.И. К вопросу об оценке качества дополнительного профобразования специалистов социального профиля на основе квалиметрического подхода // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 11-3. – С. 605-611.
6. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. М.: Народное образование, 2001.
7. Никитина Н.И., Комарова Е. В. Квалиметрический мониторинг в системе непрерывного профессионального образования: междисциплинарный контекст // Человеческий капитал. 2013. №5 (53). С. 52-55.
8. Субетто А.И. Введение в квалиметрию высшей школы // Труды Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов. Ч. 1. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1991.
9. Субетто А.И., Селезнева Н.А. Мониторинг качества непрерывного образования в России. Качество высшего образования как объект системного исследования. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1999.
10. Шихов Ю.А. Проектирование и реализация комплексного квалиметрического мониторинга подготовки обучающихся в системе «профильная школа – втуз»: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. д.п.н. Ижевск, 2008.