Статья посвящена раскрытию психолого-педагогических основ проблемы подготовки будущего педагога к работе со школьниками сограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзивного образования. Представлены экспериментальные данные об особенностях развития эмпатии как профессионально значимого качества специалиста этого профиля, обеспечивающего эффективность профессиональной деятельности в особых условиях. Обучающиеся с ОВЗ, несмотря на специфику и различия в ограничениях здоровья, отличаются общими социальными характеристиками с большей или меньшей выраженностью положительного или отрицательного в них. В совокупности с показателями индивидуального социального развития они являются ориентирами для качественной подготовки педагога инклюзивного образования. Показана значимость содержательных ценностно-смысловых и технологических изменений образовательного процесса, под влиянием которых происходит интенсивное развитие эмпатийных способностей студентов. Эти изменения связаны с реорганизацией педагогической практики студентов на основе ее инновационной – синтонической – модели, включения в ее содержание новых видов педагогического взаимодействия с обучающимися, адекватных им специальных субкомпетенций и технологии социального конструирования.

The article is devoted to psychological and educational problems of the foundations of future teachers’ training in terms of inclusive education of students with disabilities. The experimental data is given on the peculiarities of development of empathy as a professionally significant teacher’s quality which provides the efficiency of professional activity under special conditions. Students with disabilities, despite the specificity and discrepancies in health limitations differ by common social characteristics either positive or negative. Together with the indexes of individual social development, they are reference points for qualitative training of inclusive education teachers. The article shows the importance of changes in values, notions and technologies of the educational process which influence the intensive development of students’ empathic abilities. These changes are associated with the reorganization of students’ teaching practice on the basis of its innovative - syntonic - model with the new types of pedagogical students’ interaction, as well as adequate special subcompetence and technologies of social construction.