В предлагаемой статье рассматриваются аспекты развития у студентов иноязычной речевой деятельности как средства межкультурного взаимодействия; формирования мотивации к овладению иноязычной культурой и познанию иных языковых реалий; развития у студентов осознанной мотивации для включения в речевую деятельность с учетом применения традиционных и инновационных методик, нацеленных на системное обучение в отрыве от естественной языковой среды.Автор раскрывает значимость обеспечения развивающего аспекта обучения, направленного на развитие иноязычной речемыслительной деятельности у студентов.Актуализация исследуемой проблемы связана с преемственностью в обучении уровней языковой подготовки (культурно-бытовом, деловом, научном) на основе систематизации получаемых студентами знаний, умений и навыков.В статье анализируются возможности использования языковых упражнений, предполагающих формирование у студентов фонетической, грамматической и лексической готовности речи к межкультурнойкоммуникации.В статье показано, как преодолеваются сложности при изучении иностранного языка в неязыковом вузе (например, созданием проблемных ситуаций, требующих вербальное предъявление иноязычного сообщения и т.д.). В связи с этим делается вывод о том, что преподаватель должен организовать деятельность студентов на занятии таким образом, чтобы они вырабатывали умение выражать свою мысль грамматически правильно и коммуникативно осмысленно с тем, чтобы обучение говорению становилось средством иноязычного общения.
This article discusses aspects of the students´ foreign language speech activity as a means of intercultural interaction; formation of motivation to master a foreign language and culture knowledge of linguistic realities; develop the students´ conscious motivation for inclusion in the speech activity, applying traditional and innovative techniques aimed at systematic training in isolation from the natural language environment. The author reveals the importance of providing developmental aspects of training aimed at developing foreign language speech and thought activity among students. Update of the research problem is related to the continuity of the training levels of language training (cultural and community, business and scientific) based on the systematization of the students obtained knowledge, skills and abilities. The article analyzes the possibilities of using language exercises, involving the formation of students´ phonetic, grammatical and lexical readiness speech to intercultural communication. The article shows how to overcome difficulties in learning a foreign language in non-language high school (for example, the creation of problematic situations that require verbal presentation of a foreign language messages, etc.). In this regard, it is concluded that the teacher should organize the activities of students in the class so that they develop skills to express their thoughts grammatically correct and meaningful communicative, so that learning skills of speech will become a means of speaking foreign language communication.
1. Андриенко А.С. Формирование иноязычной профессиональной компетенции студентов-бакалавров на основе чтения научно-технических текстов//Вопросы современной филологии и методики обучения языкам в школе и вузе. – Пенза, 2003. – С. 168-170.
2. АрстановМ.Ж.., Хайдаров Ж.С., Пидкасистый П.И. Дидактическая игра как средство организации проблемного обучения //Совр. выс. шк. – 1982. – №1 (37). – С.117-131.
3. Баев Б.Ф. Процесс общения и внутренняя речь. – М.: Просвещение, 1986. – 313 с.
4. Валеев А.А., Кондратьева И.Г. Факторы успешного обучения иноязычному профессиональному общению //Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6; URL: http://www.science-education.ru/120-16318.
5. Залевская А.А. Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте. – Тверь, 1996. – 243 с.
6. Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.
7. МитрофаненкоЛ.М. К вопросу о формировании иноязычной компетенции студентов неязыкового ВУЗа // Вузовская наука– Северо-Кавказскому региону. Материалы XIII научно-технической конференции. – Том 2.– Ставрополь: СевКавГТУ, 2009.– С.181-190.
8. Пассов Е.И. Принципы создания системы коммуникативного обучения // Культурологическое развитие учащихся. – М., Просвещение, 2000. – 85 с.
9. Шакирова, А.А., Валеева, Р.А. Гуманизация обучения иностранному языку: зарубежный опыт //Образование и саморазвитие. – 2014. – №2(40). – С.72-75.