В статье раскрывается проблема формирования ИКТ-компетентности будущих педагогов. Автор формулирует понятия «ИКТ-компетентность», «информационные технологии», «информационные технологии обучения», «новые информационные технологии обучения». В статье описано содержание спецкурса «Интерактивные технологии и мультимедийные средства обучения», позволяющее сформировать определенные компоненты педагогической ИКТ-компетентности (умения осуществлять поиск и отбор дополнительной информации для обучения с использованием Интернет-ресурсов; представлять образовательную информацию с использованием различных компьютерных средств; изготавливать самодельные дидактические компьютерные материалы), а также образовательные технологии, использующиеся при осуществлении образовательного процесса по данной дисциплине.
The article reveals the problem of formation of the ICT competence of future teachers. The author formulates the concept of «ICT competence», «information technology», «IT training», «new information technology training». The article describes the contents of the special course «Interactive technologies and multimedia learning tools», allowing to form certain components of the pedagogical ICT competence (the ability to search for and selection of additional information for teaching using Internet resources; represent educational information using a variety of computer tools; make home-made didactic computer materials), as well as educational technologies used in the implementation of the educational process in the discipline.
1. Бурмакина В.Ф., Зелман М., Фалина И.Н. Большая Семерка. Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность. Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей. Международный банк реконструкции и развития. Национальный фонд подготовки кадров. Центр развития образования АНХ при правительстве РФ, Москва, 2007. – 56 с.
2. Гендина Н.И. Основы информационной культуры // Основы информационной культуры : сборник методических материалов для учителей и учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, библиотекарей школьных и детских библиотек / сост. И. С. Пилко; Кемеровский гос. ин-т искусств и культуры; Науч.-метод. центр гор. упр. образования. – Кемерово, 1999. – С. 6–7.
3. Гендина Н.И., Колкова Н.И., Стародубова Г.А. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования: учебно-метод. пособие. Ч. І. – Кемерово: Кемеровская гос. академия культуры и искусств, 1999. – 143 с.
4. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И. В. Роберт. – М. : Дрофа, 2008.
5. Лебедева М.Б., Шилова О.Н. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать // Информатика и образование. – 2004. – №3. – С. 95–99.
6. Панина Т.С., Дочкин С.А., Клецов Ю.В. Уровни информационно-коммуникационной компетентности педагогических работников// [Электронный ресурс] http://www.belpc.ru/krirpo/index.php.
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012. – 223 с.
8. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 406 с.
9. Хеннер Е. К., Шестаков А. П. Информационно-коммуникационная компетентность учителя: структура, требования и система измерения // Информатика и образование. – 2004. – №12. – С. 5–9.