Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) является гарантом соблюдения необходимых педагогических условий и реализации адекватных методов для достижения цели современного высшего образования. В статье раскрывается сущность индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности студентов, а также совокупность необходимых педагогических условий его организации и реализации. Индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности способствует индивидуализации персонального пути студента в воспитательной среде вуза. Авторами проанализированы необходимые педагогические условия для реализации индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности студентов с позиции актуальности в современном образовательном пространстве. В ходе исследования использованы такие педагогические методы, как педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа, педагогический эксперимент. Результаты исследования могут быть применимы в учебном процессе образовательной среды высшей школы и иных типов образовательных учреждений.
The Individual Educational Route within Students’ Extra-Curriculum (IER) guarantees the compliance with the essential pedagogical terms and methods that in their turn allow reaching the goals of modern high education. Authors researched The Individual Educational Route as a technology of education. In the article, the authors examine the essential pedagogical terms of planning’s The Individual Educational Route within Students’ Extra-Curriculum. IER is a possibility of individual educational way planning in the educational environment. In the course of the research, the authors used such pedagogical methods as pedagogical observation, survey, dialogue, and pedagogical experiment. The results of the research can be applied to the high school or others educational institutions in the educational environment.
1. Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников / Е.А. Александрова. – М.: НИИ школьных технологий, 2010. – 336 с.
2. Бабанский Ю.К. Педагогический эксперимент / Ю.К. Бабанский // Введение в научное исследование по педагогике. – М., 1988. – С. 127.
3. Белова Е.А. Опыт студенческого самоуправления в педуниверситете / Е.А. Белова, С.В. Горячева // Высшее образование в России. – 2011. – № 7. – С. 65–69.
4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе: Изд. 2-е, испр./ М.Р. Битянова. – М.: Совершенство, 1998. – 298 с.
5. Богданова Р.У. Студенческое самоуправление: инновационный подход / Р.У. Богданова // Вестник Герценовского университета. – 2007. – № 1. – С. 35–39.
6. Михайлова Н.Н. Педагогика поддержки: учебно-методическое пособие / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин. – М.: Мирос, 2002. – 208 с.
7. Селевко Г.К. Воспитательные технологии / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – С. 189.
8. Сидорина Е.В. Психолого-педагогические аспекты изучения ценностно-смысловой сферы периода взрослости // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2. – С. 146.
9. Фролова C.В. Технология создания индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности студентов / С.В. Фролова// Нижегородское образование – 2013. − № 4. − С. 79−85.