Проведен анализ личностных особенностей, выступающих основой для наращивания адаптационных ресурсов родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях реализации инклюзивного образования. Изучены: самооценка, механизмы психологической защиты, особенности детско-родительских отношений, терминальные ценности родителей детей с ОВЗ и родителей здоровых детей. У родителей детей с ОВЗ выявлены низкие показатели в сфере терминальных ценностей, снижена самооценка по шкалам счастье, уверенность в себе, удовлетворенность статусом, стрессоустойчивость; противоречивый стиль воспитания на эмоциональном и поведенческом уровнях отношений, активизация незрелого типа защитных механизмов по типу отрицания, связанного с оптимизацией эмоционального состояния и влияющего на самооценку. Полученные результаты позволяют сделать вывод о необходимости повышения адаптационного потенциала данной категории путем реализации психолого-педагогической поддержки, направленнойна поиск внутриличностных ресурсов, снижение эмоционального напряжения, отработку конструктивных способов поведения в трудных жизненных ситуациях,снятие противоречий поведенческого и эмоционального уровней при построении родительского взаимодействия с детьми.
The analysis of the personal features acting as a basis for building of adaptation resources of the parents raising children with the limited opportunities of health (LOH) in the conditions of realization of inclusive education is carried out. Are studied: a self-assessment, mechanisms of psychological protection, feature of the child parental relations, terminal values of parents of children from OVZ and parents of healthy children. At parents of children with OVZ low indicators in the sphere of terminal values are revealed, the self-assessment on scales happiness, self-confidence, satisfaction with the status, resistance to stress is lowered; contradictory style of education at the emotional and behavioural levels of the relations, activization of unripe type of protective mechanisms as the denial connected with optimization of an emotional state and influencing a self-assessment. The received results allow to draw a conclusion on need of increase of adaptation potential of the given category by realization of the psychology and pedagogical support directed on search of intra personal resources, decrease in an emotional pressure, working off of constructive ways of behavior in difficult life situations, removal of contradictions of behavioural and emotional levels at creation of parental interaction with children.
1. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. – 1994. – №1.– С. 3-16.
2. Калинина Н.В. Хайрудинова Р. И. Психологические особенности родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, интегрируемых в инклюзивную образовательную среду // EuropeanSocialScienceJournal (Европейский журнал социальных наук). – 2013. – № 12. – Т. 2. – С. 156-160.
3. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22. – №1. – С. 16-24.
4. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом [Текст]: В 2 ч. Ч. 1. Западная Европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии / Н. Н. Малофеев. – М.: Печатный двор, 1996. – 182 с.
5. Ткачева В.В. Исторический экскурс в проблему семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. // Психология семьи и больной ребенок: учебное пособие: Хрестоматия. – СПб.: Речь, 2007. – С. 15-18.