Изучены психофизиологические особенности учебной адаптации студентов-первокурсников физкультурного вуза в межсессионный и экзаменационный периоды. В исследовании принимали участие юноши и девушки в возрасте 17-18 лет, специализирующиеся в различных видах спорта, но не имеющие высокой спортивной квалификации. Психоэмоциональный статус оценивали на основании теста Спилбергера-Ханина. Личностный адаптивный потенциал определяли по тесту «Адаптивность» А.Г. Маклакова. О стрессоустойчивости студентов судили по психофизиологическим показателям на основе методики Горбова-Шульте. Адаптационные возможности организма оценивали по параметрам сердечно-сосудистой системы (частоте сердечных сокращений, показателям артериального давления и адаптационному потенциалу Р.М. Баевского. Установлены гендерные особенности психофизиологической адаптации студентов физкультурного вуза. Для большинства юношей и девушек характерен низкий уровень личностного адаптивного потенциала. Девушки физкультурного вуза характеризуются более высоким уровнем личностной тревожности в отличие от юношей. Экзаменационный стресс вызывает наиболее существенные сдвиги показателей функционального состояния сердечно-сосудистой системы у девушек, особенно с высоким уровнем личностной тревожности, по сравнению с юношами. Подтверждено, что высокий уровень личностной и реактивной тревожности, низкие показатели самочувствия, активности и настроения, являются следствием дезадаптивных процессов, связанных с началом обучения в вузе, а также индивидуальными личностными особенностями студентов.
The paper deals with physiological features of academic adaptation of first-year students of sports universities during term and exam periods. The study included male and female students aged 17-18 who major in various sports, but do not have high sport skills. Their psycho-emotional status was assessed using the the Spielberger-Khanin test. Their personal adaptive capacity was determined using the Questionnaire “Adaptability” developed by A. G. Maklakov. The students’ stress tolerance was assessed based on the psycho-physiological indicators obtained with the help of the Schulte-Gorbov test. The body’s adaptive capacity was assessed according to the parameters of the cardiovascular system (heart rate, blood pressure, and the adaptation potential by R. M. Baevsky). The paper shows that most male and female students are characterized by a low level of personal adaptive potential. The paper identified gender characteristics of psycho-physiological adaptation of students of a sport university. Female students of such universities are characterized by a higher level of personal anxiety as opposed to male students. Exam stress causes the most significant shifts of the functional indicators of the cardiovascular system of female students, especially those with high levels of personal anxiety, as compared to male students. The results of the study confirm that a high level of personal and reactive anxiety, low levels well-being, energy, and mood result from maladaptive processes associated with the start of a university program, as well as with individual personal characteristics of students.
1. Баевский Р.М., Берсенева А.П. Оценка адаптивных возможностей и риск развития заболеваний. ─ М.: Медицина, 1997. ─ 236 с.
2. Браун Т.П. Адаптация студентов к условиям обучения в вузе как фактор активного взаимодействия личности с образовательной средой // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. − 2007. − Т. 13. − № 3. − С. 20-26.
3. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. ─ М.: Флинта, 1999. ─ 560 с.
4. Красичков Д.В., Гулин A.B., Засядько К.И., Зайцева С.Д. Психофизиологические и физиологические аспекты динамики адаптации учащейся молодежи к учебному процессу // Системный анализ и управление в биомедицииских системах. − 2008. − Том 7. − № 4. − С. 992-997.
5. Павленкович С.С., Токаева Л.К. Психофизиологическая реактивность на экзаменационный стресс студентов – спортсменов педагогического вуза // Известия Саратовского университета. Серия Химия. Биология. Экология. – 2012. – Т. 12. – Вып.1. – С. 70–75.
6. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара, 2001. – 672 с.
7. Сманцер Т.А., Барышева Е.С. Эколого-физиологические особенности адаптации студентов вуза к обучению // Вестник ОГУ. – 2011.– № 12. – С. 301-302.
8. Токаева Л.К., Павленкович С.С. Адаптивные реакции на учебный процесс студентов-спортсменов с разным уровнем тревожности // Фундаментальные исследования. – 2011. – №9. – С. 309-313.