Проведен анализ особенностей восприятия живописи детьми общеобразовательной и художественной школы, имеющих разный уровень специальной подготовки. Полученные данные показали, что художественное восприятие учащихся художественной и общеобразовательной школ различается на эмоционально-оценочном уровне по способности к содержательному обобщению формы. Обзор теоретических концепций и знакомство с практикой художественного воспитания позволили наметить систему условий для целенаправленного и последовательного формирования у детей, обучающихся в художественной школе, умений психолого-искусствоведческого анализа произведения живописи как осмысленного и содержательного объекта. Результаты и выводы исследования могут быть полезны при создании обучающих программ по основным видам искусства для дополнительного образования детей в общеобразовательной школе, а также в практической работе педагогов по эстетическому обучению и воспитанию детей в кружках и художественных студиях.

The analysis of peculiarities of art perception of children secondary and art schools, with different levels of special training. The obtained data showed that the perception of art students in art and secondary schools differ on emotional-evaluative level by the ability to make meaningful generalization of the form. A review of theoretical concepts and familiarity with the practice of art education led to the identification of the system conditions for a focused and consistent formation of children enrolled in art school, skills, psychological and art historical analysis of works of art as meaningful and substantive object. The results and conclusions of the study can be useful when creating training programs for major arts for additional education of children in secondary school, as well as in practical work of teachers for aesthetic education of children in the clubs and art studios.