В статье раскрывается содержание организации работы преподавателя по формированию у студентов конфликтологической компетенции. А конкретнее раскрывается, что конфликты играют двойную роль, как негативную, так и позитивную, т.е. являются катализатором роста личности. Если рассмотреть студенческую среду, то в ней особенно часто появляются конфликтные ситуации, а преподаватель при этом должен не только суметь подавить конфликт, но и выудить из него позитивную сторону. Конфликтологические компетенции характеризуются значимостью гуманитарных и социально-экономических дисциплин в формировании профессиональной культуры (формируют у студентов общую и профессиональную культуру, научное мировоззрение, что в свою очередь помогает им решать личные проблемы, разрешать конфликты). Требования федерального компонента госстандартов к конфликтологической компетентности педагога: дипломированный педагог должен понимать механизм возникновения и разрешения социальных конфликтов, который отражает социологический аспект проблемы на микроуровне ее рассмотрения, а с психологической точки зрения госстандарт ставит задачу вооружения будущих педагогов знаниями основ социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии малых групп. При этом подчеркивается, что гуманитарные и социально-экономические дисциплины недостаточно используют возможности содержания этих дисциплин для формирования у студентов конфликтологической компетентности, и такое положение можно улучшить, если в действующие программы включить вопросы, способствующие формированию конфликтологических компетенций у студентов. Также в статье рассматриваются требования к конфликтологической компетентности педагога, значимость педагогической практики, роль куратора в формировании у студентов конфликтологической компетентности.

The article reveals the organization of the work of the teacher on the formation of the students conflictological competence. Conflicts have a dual role, is a catalyst for personal growth. If we consider the student´s environment, among them most often appear conflict situations, and teacher at the same time must be able to quell the conflict, but also to extract from it the positive side. Characterized by the importance of humanitarian and socio-economic disciplines in the formation of a professional culture (the students form a common culture and professional, scientific outlook, which in turn helps them to solve personal problems, resolve conflicts); requirements of the federal component of the SES standards to conflict competence of the teacher (certified teacher should "understand the mechanism of occurrence and resolution of social conflicts", which reflects the sociological aspect of the problem at the micro level, consideration, and from a psychological point of view of state standard weapons poses the problem of the future teachers the knowledge bases of social psychology, psychology interpersonal relations, psychology and small groups). It is emphasized that the humanitarian and socio-economic disciplines insufficient use of opportunities for the content of these disciplines formation of students´ conflict competence and this situation can be improved if the existing program to include issues that contribute to the formation of competence conflictsin students. Also in the article discusses the requirements for conflict competence of the teacher, the importance of teaching practice the role of facilitator in the formation of students´ conflict competence.