Проведен теоретический анализ исследований когнитивных факторов психологических способностей к иностранным языкам. Выявлена значительная ориентация исследований на когнитивный подход к проблеме. Показана необходимость более полного и всестороннего учета этих факторов при разработке психологической модели иноязычных способностей студентов. В соответствии с результатами анализа предлагается когнитивная психологическая модель способностей к иностранным языкам. Эта модель включает мотивационный и когнитивный блоки свойств личности. В когнитивный блок свойств включены индивидуально-психологические особенности мышления, характеристики памяти, особенности вербальных ассоциативных процессов, психологические особенности прогнозирования в речевой деятельности. По результатам исследования показана перспективность изучения взаимосвязей когнитивных и некогнитивных компонентов: мотивации, личностных, эмоциональных, коммуникативных, духовно-нравственных характеристик студентов – будущих специалистов в области иностранных языков.
We have done analysis some researches about cognitive factors of psychological abilities to foreign language. We have found of considerable orientation many of these researches to the cognitive approach of this problem. We have showed actual necessary more fully and all-round taking into consideration of these factors during of framing of psychological cognitive model of student´s foreign language abilities. As a results of our theoretical analysis we have suggested own psychological cognitive model of abilities to foreign language. This model include of motive and cognitive block of personality´s characteristics. Cognitive block include: psychological peculiarities of thinking and memory, peculiarities of verbal associations, psychological peculiarities of verbal prognosis. As a results of our research we have showed perspective directions of further investigation of correlation between cognitive and non-cognitive properties: motivation, emotion, communication and other characteristics of students as future specialists in foreign language sphere.
1. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 1965.
2. Береснева Н.И. Ассоциации детей от шести до 10 лет/ Н.И. Береснева, Л.А.Дубровская, И.Г. Овчинникова. — Пермь, 1995.
3. Винарская Е.Н. О слуховом самоконтроле устного высказывания / Е.Н. Винарская, К.А. Мичурина // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. — М.: Наука, 1977. — С. 334–346.
4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб.: Питер, 2002.
5. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.-Воронеж, 2001.
6. Овчинникова И.Г. Язык и нравы страны Куздравии. — Пермь, 1995.
7. Плехов А.Н. Психология вторичной языковой личности: Монография / А.Н. Плехов, В.В. Рыжов. — Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ, 2008.
8. Прогноз в речевой деятельности. — М., 1975.
9. Рыжов В.В. Иноязычные способности: Учебное пособие. — Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2001.
10. Рыжов В.В. Когнитивные процессы в структуре способностей к иностранным языкам// Когнитивная деятельность при обучении и овладении иностранным языком: Межвуз. сб. науч. статей. — Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2003.
11. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. Избранные труды. — Т. 1. — М.: Педагогика, 1985.
12. Фрумкина Р.М. Язык и речевая деятельность. — СПб.: Питер. — 1999.
13. Ярмоленко А.В. Способность к многоязычию // Проблемы способностей / Под ред. В.Н. Мясищева. — М.: Изд-во АПН, 1962.