Статья посвящена проблемам введения компетентностного подхода в образовательный процесс российских вузов. Автором подробно рассматриваются теоретические основы формирования компетентности: сущность компетенций и компетентностного подхода, его роль в современном высшем образовании. Известно, что достижение профессиональной компетентности педагога происходит всю его профессиональную жизнь, а в студенческие годы компетентность формируется в ходе освоения системы нормативно-необходимых знаний, умений, которые позволяют осуществлять конкретный вид профессиональной деятельности. Суть компетентностного подхода подразумевает, прежде всего, изменение формулировки целей обучения, представление их и ожидаемых итогов обучения в виде совокупности компетенций, отображающих различные уровни профессиональных задач. Компетентностный подход, по мнению автора, можно охарактеризовать как попытку привести в соответствие профессиональное образование и потребности рынка труда.
The article deals with problems of the introduction of competence-based approach in the educational process of Russian universities. The author explores the conceptual foundations of formation of competence: the essence of competencies and the competency approach and its role in contemporary higher education. It is known that the achievement of professional competence of the teacher takes all of his professional life, as a student competency is formed during development of the regulatory system the necessary knowledge, skills that allow a particular type of professional activity.The essence of the competence-based approach implies, first of all, a change in the wording of the purpose of education, their representation and the expected learning outcomes in the form of a set of competencies, which reflect the different levels of professional tasks. Competence approach, according to the author, can be described as an attempt to harmonize vocational education and labor market needs.
1. Бобрышов С.В. Историко-педагогическое исследование развития педагогического знания: монография / С.В. Бобрышов. – Ставрополь: СКСИ, 2006. – 154 с.
2. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию. Уральское отделение Российской Академии Образования, 2004. – 145с.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – С.32-37.
4. Исаева Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя // Педагогика. – 2006. – № 9. – С.15.
5. Карманов А.А. «Ключевые компетенции» // Образование. Карьера. Общество. – 2005. – № 3(9). – С. 35.
6. Кокаева И.Ю. Развитие творческого мышления студентов – будущих учителей в процессе профессиональной подготовки // European Social Science Journal. – 2012. – № 12.-2 (39). – С.119.
7. Кокаева И.Ю., Таутиева Л.М. Компетентностный подход к формированию здорового и безопасного образа жизни бакалавров – будущих учителей в процессе профессиональной подготовки // Экономические и гуманитарные исследования регионов. – 2015. – № 3. – С.49-53.
8. Селевко Г. Компетентности и их классификация // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 42.
9. Соснин Н. Компетентностный подход: проблемы освоения // Высшее образование в России. – 2007. – № 6. – С.42-45.
10. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 22.