Раскрыты особенности малокомплектной школы в условиях реализации ФГОС, ориентированные на получение качественного образования и дальнейшее профессиональное самоопределение. Показаны сущностные основы универсальных учебных действий, отмечена их взаимосвязь с общекультурными и профессиональными компетенциями будущего бакалавра, магистра. Выявлены методические пути развития универсальных учебных действий через использование системы развивающих задач, выступающих как форма предъявления региональной информации и средство развития обучающихся. Приведены примеры задач, конструирование которых осуществлялось в соответствии с принципом обогащения личностного опыта школьника, решение которых направлено на изменение самого ученика, как действующего субъекта. Показана рациональность развития универсальных учебных действий в рамках личностно - ориентированного, системного подходов с учетом принципов: природосообразности (отношение к школьнику как к части природы); культуросообразности (ориентация на культурное саморазвитие школьника); индивидуализации (отношение к школьнику как к личности, индивидуальности, самобытности); ценностно-смыслового подхода (создание условий для обретения школьником смысла жизни); сотрудничества (совместная жизнедеятельность, общение, взаимопонимание и взаимопомощь); жизнетворчества, предполагающих учет событий жизни, способов их организации и проживания, преобразования жизненной среды. Выявлена положительная динамика критериев оценки развития универсальных учебных действий учащихся малокомплектной школы, что обеспечивает качество обученности в условиях реализации ФГОС нового поколения.

The features of small schools in the implementation of the GEF focused on quality education and further professional self-determination. Shows the essential foundations of universal education, highlighting its relationship to General cultural and professional competences of future BSC, MSC. Methodological ways of development of universal educational activities through the use of the system of educational tasks, acting as a form of presentation of regional information and a means of developing students. The examples of problems, the construction of which was carried out in accordance with the principle of enrichment of personal experience of the student, the solution of which aims to change the student as an operating entity. The rationality of development of universal educational actions in the framework of the personality - focused, systemic approaches that take account of the principles of nature-conformity (relationship to the student as part of nature); cultural conformity (focus on cultural self-development of students); individualization (relationship to the student as a person, individuality, identity); value-semantic approach (creating conditions for achieving the student of the meaning of life); cooperation (joint activity, communication, understanding and mutual assistance); life, taking into account life events, ways of organization and accommodation, the transformation of the living environment. Revealed positive dynamics of evaluation criteria development of universal educational activities ungraded school that provides quality training in the implementation of the FSES of new generation.